אייטם מהחברים ב-Digital Learning Collaborative.

הרהורים מ-DLAC מאת ג'ון ווטסון כעת, לאחר שהוסרו לנו כמה שבועות מ-DLAC, זה נראה כמו זמן טוב להרהר במה שראינו שם. אבל אני אתחיל עם אזהרה מרכזית - בכנס עם מאות מפגשים ויותר מ-1700 משתתפים, ההשקפה של כל אדם לא תהיה שלמה. עם זאת בחשבון, הנה שלוש נקודות חשובות: 1. "ליבת" הלמידה הדיגיטלית היא חזקה, חדשנית, קריטית וצומחת. למה אני מתכוון בליבה? אני מתכוון לבתי ספר מקוונים, בתי ספר היברידיים וקורסים מקוונים. אלה בתי הספר והתכניות שמעבירות הוראה מרחוק לפחות בחלקה. בכנסים חינוך אחרים נוטים להתעלם מהם בגלל תפיסה שהם משרתים מספר קטן של תלמידים שהם יוצאי דופן בדרך כלשהי, אבל שני הרעיונות האלה יותר ויותר לא נכונים. בתי הספר והתכניות הללו צומחים שוב, במקרים מסוימים לאחר צניחה שלאחר המגפה. הם ממשיכים לשרת תלמידים שאינם מוצאים התאמה מצוינת בבתי ספר מסורתיים, אבל אוכלוסיית התלמידים שלהם בכללותה רחבה יותר ומיינסטרים. (עוד על כך בהמשך.) למרות שרבים מבתי הספר הללו קיימים כבר עשור, שני עשורים, או אפילו יותר, הם ממשיכים לחדש. יש להם את הגמישות להתנסות באסטרטגיות הוראה חדשות, בטכנולוגיות חדשות ובדרכים חדשות לתקשורת עם תלמידים - וכל הרעיונות הללו באו לידי ביטוי במפגשים ובשיחות של DLAC. 2. יש גם מערך הולך וגדל של תוכניות דיגיטליות בצמוד לליבה לפני מגיפה, היו בתי ספר וקורסים מקוונים והיברידיים, והיה שימוש בטכנולוגיה של בית ספר/כיתה רגיל. ב-DLAC2024 ראינו הרבה יותר - אשראי כפול מקוון והיבריד, CTE, בתי ספר מיקרו ועוד. הקווים מטשטשים כבר זמן מה, ונראה שהטשטוש הזה מואץ. דוגמה אחת היא מחקר עצמאי בקליפורניה. תכניות לימוד עצמאיות נמצאות ברחבי המדינה. הרוב הגדול של התכניות הללו מתאימים להגדרה שלנו של בתי ספר היברידיים - אבל מעט מאוד מהתוכניות הללו יקראו לעצמן בתי ספר היברידיים. ייתכן שהם מעבירים קורסים מקוונים, באתר והיברידית, כולל קרדיט כפול, אבל השיטות המגוונות לא עומדות בראשם עבורם. בדרך זו הם דומים יותר לאוניברסיטה כמו מדינת אריזונה, שגם לה יש מספר שיטות שזמינות במובנים רבים באותה מידה לסטודנטים. 3. פעילות למידה דיגיטלית מעבר לים עשויה להקפיץ את ארה"ב עשינו מאמץ משותף למשוך משתתפים ממדינות נוספות השנה, והצלחנו בכך ש-15 מדינות מיוצגות ב-DLAC. כפי שניתן היה לצפות, הם מגוונים מאוד בגישתם ללמידה דיגיטלית. אבל הקשבה למשתתפים מחו"ל, תוך כדי מחשבה על חלק מהמדיניות והאתגרים האחרים בכמה מדינות בארה"ב, גורם לי לתהות אם ארה"ב עומדת להיות עוקפת בלמידה מקוונת באופן דומה לאופן שבו כמה מדינות מתפתחות זינק את ארה"ב בטכנולוגיית הטלפונים הסלולריים. במקרה של טכנולוגיית הטלפונים הסלולריים, הרבה מהקפיצה במדינות אחרות התבססה על אי הצורך להתמודד עם בסיס קווי גדול מותקן. במקרה של חינוך, סוגיית "הבסיס המותקן" עשויה להיות קשורה יותר לכוחם של כוחות מכהנים שונים שאינם תומכים בשינוי רחב. מרכיב נוסף של קפיצת מדרגה פוטנציאלית זו הוא שלרוב המדינות האחרות יש תפקיד ממשלתי לאומי גדול יותר בחינוך מאשר לארה"ב, כאשר מדיניות החינוך של ארה"ב מונעת יותר ברמת המדינה, ועם גמישות ניכרת במדינות רבות להחלטות שיתקבלו במדינה. ברמה המקומית. יש ללא ספק יתרונות לגישת מדיניות החינוך של ארה"ב, אבל יש גם טענה ברורה שיותר שליטה ברמת המדינה לפחות, אם לא ברמה הלאומית, תועיל להפצת הזדמנויות למידה דיגיטלית. האם היה לך DLAC טייק אווי אחר? הודע לנו ב DLAC@evergreenedgroup.com. צפה בדוא"ל בדפדפן Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · ארה"ב