Come ho già detto in SITE Interactive 2022 e K-12 Online and Blended Learning, sto partecipando a questa conferenza e volevo scrivere sul blog alcune delle sessioni pertinenti. Il primo dei quali è:

Un confronto tra le esperienze di insegnamento online degli insegnanti primari e secondari nelle scuole K-12 degli Stati Uniti

Presentazione cartacea dal vivo ID: 61599

1. Woonhee cantato
   L'Università del Texas a Tyler
2. Heejung An
   William Paterson University del New Jersey
3. Christopher Thomas
   L'università del Texas a Tyler

Abstract: Questo articolo cerca di capire come uno studio condotto sull'apprendimento online durante la pandemia COVID-19 (2020-2021) può fornire approfondimenti sull'integrazione tecnologica per le scuole tradizionali di persona. Questo studio di indagine è stato condotto in uno stato del sud degli Stati Uniti con 76 insegnanti. I risultati indicano che c'erano differenze tra insegnanti primari e secondari. In particolare, i risultati hanno mostrato differenze significative nelle convinzioni degli insegnanti primari e secondari sull'uso della tecnologia per l'insegnamento prima e dopo la pandemia. Tuttavia, i dati sulla frequenza di confronto sull'effettiva implementazione della tecnologia per l'insegnamento online tra insegnanti primari e secondari hanno rivelato che gli insegnanti primari facevano affidamento principalmente su due attività di apprendimento online: partecipare a riunioni sincrone e presentare informazioni, mentre gli insegnanti secondari utilizzavano più strumenti e attività come problemi- risolvere compiti e attività collaborative. Tuttavia, i modelli di frequenza media erano complessivamente bassi sia per gli insegnanti primari che per quelli secondari. Sulla base di questi risultati, gli autori mirano a fornire suggerimenti su misura per gli insegnanti primari e secondari in termini di apprendimento digitale di qualità.

Lo studio presentato si è concentrato sul fatto che le percezioni e le azioni degli insegnanti di persona che sono stati costretti a insegnare online siano cambiate prima e dopo il COVID in un'unica scuola degli Stati Uniti meridionali. I presentatori hanno indicato che mentre gli insegnanti avevano un alto livello di convinzione/fiducia nella loro capacità di utilizzare la tecnologia nel loro insegnamento prima del COVID, questo in realtà è diminuito dopo il COVID.

Interessante, in quasi tutte le sottocategorie gli insegnanti primari erano più bassi – sia pre-COVID che post-COVID – rispetto agli insegnanti secondari (non statisticamente significativi, ma era uno schema). I presentatori hanno anche scoperto che gli insegnanti della scuola secondaria utilizzavano più strumenti online, più frequentemente rispetto agli insegnanti della scuola primaria, e questo risultato era statisticamente significativo. Gli elementi specifici in cui le maggiori differenze erano incentrate sull'utilizzo di strumenti di produttività online (ad esempio fogli di calcolo ed elaboratori di testi), nonché strumenti di istruzione sincrona. I presentatori hanno descritto questi usi come cose relative alla risoluzione dei problemi.

Sebbene gli insegnanti abbiano utilizzato strumenti online, in particolare i sistemi di gestione dell'apprendimento, per fornire istruzioni, "dal punto di vista degli studenti non è stato loro chiesto di completare progetti diversi".

I relatori hanno concluso criticando i molti modelli di integrazione tecnologica come limitati a una struttura concettuale, ma non hanno fornito esempi del mondo reale o esempi di piani di lezione per renderlo più accessibile agli insegnanti.