"Cosa ricorderai della nostra lezione?" Ho chiesto al mio corso di inglese a maggio, durante l'ultimo mese dell'ultimo anno. I miei studenti si sono seduti in silenzio considerando la domanda.

“Ricorderò come eravamo in disaccordo, ma eravamo comunque molto rispettosi e l'ho adorato. Ho amato il rispetto che nutriamo l’uno per l’altro”, ha detto uno di loro.

Annuii per dimostrare che avevo capito e che anche questo per me era importante. Anch'io sono rimasto colpito da quanto astutamente i miei studenti non fossero d'accordo. In un anno pieno di tumulti, conflitti geopolitici e postumi generali del COVID, mi sono spesso ritrovato a meravigliarmi di come i miei studenti di 17 e 18 anni fossero con calma e rispetto in disaccordo su una serie di argomenti, comprese le loro prospettive sul movimento Black Lives Matter. e le sfumature che lo circondano, le decisioni di Donald Trump durante la sua presidenza e le complessità morali che circondano la scelta di George di sparare a Lenny in “Of Mice and Men”.

Come è successo? In breve, ho deciso di sperimentare Spider Web Discussions, una strategia che sfrutta la rete di connessioni tra gli studenti mentre lanciano avanti e indietro un'idea di discussione. Ho appreso di questa rivoluzionaria pratica in classe nel libro di Alexis Wiggins del 2017, "La migliore lezione che non hai mai insegnato". L'idea è semplice. L'insegnante istruisce gli studenti prima e dopo la discussione, condividendo norme e modellando le frasi iniziali, ma durante la discussione l'insegnante rimane in silenzio.

Abbiamo praticato questa strategia regolarmente durante tutto l’anno. Durante ogni discussione, mettevamo al centro del nostro cerchio un pezzo di carta con su scritto: “L’obiettivo è che comprendiamo di più questo lavoro e noi stessi”. Questo obiettivo coerente ha guidato le nostre conversazioni e lo sviluppo di una serie di norme che abbiamo utilizzato per promuovere una cultura del rispetto e per garantire che ogni voce fosse ascoltata.

Nel corso del tempo, gli studenti hanno sviluppato abilità sociali e strategie per ascoltare ed esprimere efficacemente il disaccordo. Ho iniziato a sentire i miei studenti dire cose del tipo: "Capisco quello che dici, ma non sono d'accordo perché..." e "Ho sentito da dove vieni, ma posso fare una domanda?"

Insegno scrittura e inglese in questa scuola pubblica rurale PreK-12 da quasi cinque anni, ma quest'anno mi è sembrato diverso. I miei studenti hanno sviluppato un reale rispetto per il discorso civico e le capacità per entrarvi.

Quella è stata l'ultima lezione in cui ho insegnato al liceo prima di passare al mio nuovo ruolo di assistente professore al Perù State College in Perù, Nebraska, dove insegno un corso per insegnanti in servizio sulla tecnologia educativa.

Applicazione di questa strategia al mio lavoro con gli insegnanti in servizio

Lavorare con gli insegnanti in pre-servizio è molto diverso dall’insegnare agli studenti delle scuole superiori. Una delle sfide è trovare modi per modellare un insegnamento eccellente fornendo allo stesso tempo i contenuti di cui i miei studenti hanno bisogno. Mentre esaminavo i contenuti del mio corso di tecnologia educativa per studenti universitari per prepararmi all'autunno, non potevo fare a meno di pensare a come ci fossero così tante questioni complesse che richiedevano un dialogo aperto, uno dei più ovvi e tempestivi essendo pedagogici e didattici. cambiamenti legati all’emergere di strumenti di intelligenza artificiale. Volevo attingere dalla mia esperienza con Spider Web Discussions per coinvolgere i miei studenti in un discorso ponderato sull'intelligenza artificiale in classe e ricreare quell'ambiente in cui gli studenti potevano tranquillamente non essere d'accordo poiché alcuni sollevavano preoccupazioni e insidie, mentre altri abbracciavano le possibilità.

Mi chiedevo se avrei potuto utilizzare la strategia per farci non solo sperimentare gli strumenti di intelligenza artificiale, ma anche parlare di questioni etiche e domande che avevamo in mente. Ho deciso di utilizzare la pratica con un testo che abbiamo letto, "The AI ​​Classroom: The Ultimate Guide to Artificial Intelligence in the Classroom", che includeva indicazioni pratiche passo dopo passo che possono consentire sia agli insegnanti che agli insegnanti in servizio di entrare in le acque dell'AI.

Prima della nostra prima discussione sulla ragnatela, abbiamo guardato a video di studenti delle scuole superiori che hanno utilizzato la strategia, che ha offerto una visione chiara di come si presenta questo tipo di discussione. Illustrava gli studenti che tenevano in mano il loro testo, “Romeo e Giulietta”, indicando sezioni specifiche, facendo domande e dissentendo rispettosamente. In nessun punto del video l'insegnante ha parlato. Invece, ha allenato i suoi studenti sia prima che dopo aver iniziato.

Quando i miei studenti hanno iniziato a discutere il testo, mi sono ritrovato a voler dire così tanto. Ma mi sono trattenuto e sono rimasto sorpreso ancora e ancora nel vedere che i miei studenti sollevavano tutti i punti di cui non vedevo l'ora di parlare.

L’importanza di creare spazi sicuri per un discorso aperto

Come costruttivista sociale, non sono rimasto sorpreso dal fatto che oltre all'apprendimento degli studenti, questa forma di discorso mi abbia portato anche a imparare molto. Nelle settimane successive, mentre continuavamo a utilizzare la strategia, gli studenti, senza la mia direzione, hanno iniziato a inviarmi articoli, collegamenti video e consigli su film legati alle nostre discussioni sull'intelligenza artificiale. Era chiaro che la conversazione si stava spostando fuori dall'aula e la curiosità era stuzzicata. Ciò che mi ha sorpreso di più è stato che le idee che condividevano differivano così tanto dalle mie e come ciò creasse opportunità di apprendimento per me. Ad esempio, se non lasciassi che i miei studenti prendessero l’iniziativa, non penserei alle implicazioni ambientali e alla moralità degli studenti diplomati delle scuole superiori che non hanno mai utilizzato l’intelligenza artificiale. Questa strategia mi ha permesso di creare spazio per imparare da e con i miei studenti.

Come ex insegnante di inglese al liceo, non posso fare a meno di pensare a Frankenstein: il dilemma morale che emerge come tema e l'avvertimento dell'autrice Mary Shelley sulla ricerca sfrenata della scienza e della tecnologia mi pesano nella mente. Questioni etiche simili sono emerse nelle nostre discussioni sull’intelligenza artificiale. La cosa che mi dà pace è che stiamo parlando di questi problemi nella nostra classe.

Stiamo parlando delle sfide e delle conseguenze dell'utilizzo di questi strumenti, ad esempio il modo in cui queste tecnologie possono perpetuare il razzismo, l'impatto dei pregiudizi impliciti nel processo decisionale e i rischi che gli studenti devono affrontare a causa dell'intelligenza artificiale. allucinazioni ed deriva immediata (la diminuzione della capacità di uno strumento di intelligenza artificiale generativa di seguire le istruzioni nel tempo). Stiamo mettendo in discussione le questioni di equità che emergono quando gli strumenti di intelligenza artificiale si muovono dietro i paywall. E mentre esploriamo gli strumenti, gli studenti conversano apertamente su come ciò sta influenzando la loro formazione pre-servizio degli insegnanti. Ad esempio, è una cosa negativa che proprio mentre questi aspiranti insegnanti stanno imparando a scrivere programmi di lezione, noi stiamo esplorando strumenti che li creano – e li creano velocemente?

Come insegnante e facilitatore, queste domande possono darmi le vertigini, ma quello che ho scoperto finora è che anche se ci concentriamo sulle questioni esistenziali, troviamo la strada per tornare agli aspetti pratici della classe. La realtà è che alcuni dei miei studenti proveranno frustrazione quando troveranno lavoro in distretti che vietano gli strumenti di intelligenza artificiale. Altri si sentiranno spinti a utilizzare gli strumenti nonostante le loro domande ed esitazioni. Anche se a volte le discussioni sulla ragnatela possono essere traballanti, ci hanno creato lo spazio per esplorare conversazioni difficili con meno paura e ci hanno preparato per imparare e crescere insieme.

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• Fonte: https://www.edsurge.com/news/2023-11-27-this-strategy-helped-my-students-learn-to-disagree-respectfully