Ogni anno condividiamo le nostre 10 storie più lette. Non sorprende che molti dei Top 10 di quest’anno si siano concentrati su equità, innovazione edtech, apprendimento immersivo e scienza della lettura. Quest 'anno La decima storia più letta si concentra sulla scienza della lettura per gli studenti più grandi.

Questa storia è stato originariamente pubblicato da Chalkbeat, un'organizzazione giornalistica senza scopo di lucro che si occupa dell'istruzione pubblica nelle comunità di tutta l'America. Iscriviti alla nostra newsletter gratuita di New York per rimanere aggiornato sulle scuole pubbliche di New York.

Il giorno prima del mio primo giorno di insegnamento alle scuole medie nel 2018, ho decorato la mia classe della scuola pubblica di Brooklyn con citazioni di personaggi famosi che riflettevano sull’importanza della lettura. Appese su cartoncino color crema c'erano le parole di Malcolm X, Toni Morrison, CS Lewis, Barack Obama, Maya Angelou e dozzine di altri scrittori e pensatori. Speravo di ispirare i miei studenti ad innamorarsi della lettura. Non pensavo di sperare che tutti i miei studenti potessero fare proprio la cosa che chiedevo loro di amare. Non sapevo che parte del mio lavoro come insegnante di materie umanistiche di prima media sarebbe stato insegnare agli studenti a leggere in primo luogo.

C'era una tavola rotonda in fondo alla mia classe alla quale un gruppo di cinque alunni di prima media si era messo in fila il primo giorno. Il secondo giorno ho chiesto a uno, poi a un altro, di leggermi ad alta voce. La mia richiesta è stata accolta con silenzio, supposizioni, un pugno sbattuto sul tavolo e uno studente che si è precipitato fuori dalla stanza. Quando gli studenti della prima media si sono finalmente seduti per una valutazione di lettura, la loro capacità di decodificare il testo stampato era a un livello di prima o seconda elementare.

Come insegnante di inglese di scuola media appena coniato, sono rimasto scioccato dal numero di studenti che sono entrati nella mia classe incapaci di decodificare il testo. Quando li ho conosciuti, ho visto che gli sforzi erculei per mascherare le loro difficoltà di lettura rivelavano intelligenza, determinazione e relazioni traumatiche con la scuola.

Fin dal mio primo anno di insegnamento, ho dedicato molto tempo a capire il motivo per cui ciò è accaduto. Con la combinazione tossica di valutazioni di lettura imprecise e un approccio globale che incoraggiava a indovinare piuttosto che a decodificare, l’effetto Matthew (i ricchi diventano più ricchi, i poveri diventano più poveri) è stato in pieno svolgimento nelle scuole medie di tutto il paese. I bambini che vivevano in ambienti ricchi di testo e/o con famiglie che potevano permettersi un tutoraggio privato supplementare dovevano “capirlo”. E quelli che non lo hanno fatto? Molti non hanno mai acquisito le capacità di alfabetizzazione legate al potere e ai privilegi in questo paese.

Fin dal mio primo giorno di insegnamento alla scuola media, la “scienza della lettura” – legare la competenza nella lettura a istruzioni esplicite sulla fonetica oltre al lavoro di comprensione – è diventata uno slogan per i gruppi Facebook, lo sviluppo professionale e i programmi di studio. Lucy Calkins ha rivisto il suo popolare ma ampiamente criticato curriculum "Unità di studio" per includere lezioni incentrate sulla fonetica. "Sold a Story", una serie di podcast che indaga sull'insegnamento della lettura, è diventata uno dei migliori podcast dell'anno. Mi sono anche formato in Wilson Reading Systems, un approccio Orton-Gillingham e multisensoriale per insegnare le istruzioni di fonetica di base che molti dei miei studenti delle scuole medie non hanno mai ricevuto.

Nella mia esperienza, le conversazioni sulla scienza della lettura avvengono principalmente con gli educatori delle scuole elementari e della prima infanzia. Tali conversazioni stanno impedendo ulteriori ingiustizie e privazioni dei diritti civili. Ma come stiamo affrontando i modi in cui il sistema ha deluso i nostri studenti della scuola secondaria quando hanno imparato a leggere? Come posso io, insegnante ELA di scuola media, sostenere gli studenti della mia classe che sono stati ignorati senza ricevere le istruzioni di alfabetizzazione di cui avevano bisogno?

Sono preoccupato che gli studenti della scuola secondaria e l’istruzione secondaria nel suo insieme vengano esclusi dal dibattito su come i bambini imparano a leggere. È meraviglioso che (finalmente!) stiamo arrivando alla radice del problema, ma che dire dei giovani per i quali l’istruzione di livello I arriva troppo tardi? Che dire degli studenti che, da qui in poi, avranno bisogno di un intervento intensivo per riuscire a raggiungere il livello scolastico?

I miei ex alunni di prima media ora frequentano la scuola superiore e si preparano per l'università e la carriera, ma la migliore preparazione che possono ottenere è quella che li aiuta, una volta per tutte, a diventare lettori fluenti. Temo che, nell’entusiasmo per la revisione dei programmi di studio elementari, lasceremo ancora più indietro i bambini che hanno subito torti. Temo che faremo loro ciò che questo Paese ha fatto alle persone che lottano con l’alfabetizzazione sin dal suo inizio: privare dei diritti civili, nascondere e cancellare.

Durante quel primo anno di insegnamento alle scuole medie, quando rimasi scioccato dagli studenti della mia classe che faticavano a pronunciare le parole composte da una sola sillaba, che indovinavano basandosi sulle prime due lettere anziché pronunciarle, e che, dopo aver sentito che avrebbero leggevo in coppia, sviluppavo sguardi di panico nei loro occhi, ho trovato speranza nei programmi di intervento sull'alfabetizzazione rivolti agli adolescenti privi di competenze chiave.

Voglio di più per questi studenti. Voglio che ogni insegnante della scuola secondaria sia formato non solo nell'insegnare ai bambini la lettura; Voglio che siano formati per insegnare a leggere ai loro studenti, nel caso in cui uno o due o 10 si siedano in fondo alla classe e non sappiano come.

Credo nel potere dell’alfabetizzazione riparativa. Ogni giorno lavoro con adolescenti e preadolescenti che sono riusciti a sfuggire alle enormi crepe del nostro sistema educativo. Ciò a cui ho assistito durante i miei cinque anni di lavoro in tipi di scuole molto diversi è che i divari di apprendimento, rendimento e opportunità si allargano drammaticamente o si riducono drammaticamente nella scuola media. La passione per la giustizia sociale all’interno dei nostri sistemi educativi è insufficiente; è necessario che il lavoro vero e proprio – il lavoro di alfabetizzazione – che renda possibile il cambiamento avvenga.

Chalkbeat è un sito di notizie senza scopo di lucro che copre il cambiamento educativo nelle scuole pubbliche.

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• Fonte: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/22/embracing-science-of-reading-older-students/