Dopo la sparatoria al Virginia Tech nel 2007, la Virginia è diventata il primo stato a richiedere alle università di condurre valutazioni delle minacce, richiedendo in seguito alle scuole primarie e secondarie di fare lo stesso.

Un metodo utilizzato dalle scuole per capire quali minacce studentesche prefigurano la violenza, la valutazione delle minacce è stata adattata dai servizi segreti. Seguendo questi metodi, un team formato sul modello lavorerà per discernere fino a che punto una minaccia posta da uno studente sia effettivamente minacciosa. Una volta lanciata una minaccia, un team di amministratori scolastici, professionisti della salute mentale e agenti delle forze dell'ordine indagherà: raccogliendo fatti, intervistando testimoni e determinando il livello di minaccia.

È diventato pervasivo. In questi giorni, insieme a Virginia, otto stati obbligano inoltre le scuole ad avere squadre di valutazione delle minacce, tra cui Florida, Illinois, Kentucky, Maryland, Ohio, Pennsylvania, Rhode Island e Texas. Secondo an., il 64% delle scuole pubbliche dispone di un team di valutazione delle minacce Rapporto dell'Istituto di Scienze dell'Educazione utilizzando i dati dell’anno scolastico 2019-2020.

Ma c’è stato un problema: ciò che le scuole intendono esattamente per “valutazione della minaccia” varia e non è sempre basato su prove, secondo Dewey Cornell, psicologo clinico forense e professore presso l’Università della Virginia che ha sviluppato uno dei metodi più diffusi citato di questi protocolli.

I sostenitori sostengono che la valutazione delle minacce abbia ricevuto una cattiva reputazione. In una cultura di paura e ansia per la violenza scolastica, le scuole possono reagire in modo eccessivo, sostiene un ricercatore, etichettando erroneamente le cattive pratiche disciplinari.

Una nuova serie di linee guida del Centro nazionale per la sicurezza scolastica aiuterà?

Pratiche controverse?

La combinazione tra forze dell’ordine e istruzione non è universalmente popolare.

I sostenitori sostengono che le valutazioni delle minacce riducono le sospensioni in una scuola e riducono anche la dipendenza dalle politiche di “tolleranza zero” per le minacce. È noto che queste dure politiche che sospendono o espellono gli studenti per infrazioni indipendentemente dal contesto punire gli studenti neri e ispanici.

Tuttavia, il processo di valutazione della minaccia è stato criticato per aver preso di mira in modo sproporzionato anche alcuni gruppi di studenti studenti in educazione speciale. I critici sostengono che queste valutazioni portano gli studenti a essere etichettati come aggressivi, costringendoli a farlo vedersi negare il sostegno necessario. Questi critici tendono a favorire maggiori investimenti nei servizi di salute mentale, piuttosto che la presenza della polizia, cosa che secondo loro può essere possibile rafforzare il percorso dalla scuola al carcere.

Per Cornell si tratta di una confusione che nasce in parte perché ciò che costituisce la valutazione della minaccia non è standardizzato.

Cornell afferma che esiste un “ragionevole consenso” nel campo su ciò che costituisce le pratiche basate sull'evidenza. Ciò include un processo che enfatizzi i fatti nella valutazione, un team di valutazione multidisciplinare, uno sforzo per distinguere il livello o la gravità della minaccia e l’impegno a cercare di risolvere la minaccia e aiutare lo studente, afferma Cornell.

Ma troppo spesso le scuole appiccicano l'etichetta di “valutazione della minaccia” a qualunque regime disciplinare abbiano, anche se è “antitetico alla valutazione della minaccia”, aggiunge. Cornell punta verso i sistemi di tolleranza zero, sostenendo che sono “l’antitesi” degli approcci di valutazione delle minacce, che cercano di collocare le minacce nel loro contesto. "Penso che ci sia la percezione che ho riscontrato in alcuni critici secondo cui quando le scuole reagiscono in modo eccessivo alle minacce degli studenti, è perché hanno un programma di valutazione delle minacce, e penso che più spesso non abbiano una valutazione delle minacce programma”, dice.

Spera che le nuove linee guida possano aiutare.

Recentemente, Cornell è stato coautore di a toolkit per il Centro Nazionale per la Sicurezza Scolastica, sulla base di interviste a circa 200 esperti. Le linee guida istruiscono le scuole su come reclutare e formare gruppi di valutazione, nonché su come conservare i registri, valutare i programmi ed evitare il peggioramento delle disparità.

Gli autori sperano che ciò guidi le scuole verso quello che dicono sia un approccio più basato sull’evidenza, impedendo alle scuole di aggravare le disparità quando utilizzano le valutazioni delle minacce.

Fermare la tragedia o gestire l’ansia?

Sebbene sia auspicabile ridurre le sospensioni, molte scuole e legislatori adottano queste politiche in risposta alle sparatorie nelle scuole.

L’aumento delle valutazioni della minaccia arriva quando le scuole sono disperate rispondere alla violenza e al comportamento scorretto degli studenti, dal pompare milioni di dollari nel industria del rilevamento di armi non provate al nervoso restituzione delle sospensioni scolastiche come pratica disciplinare.

Ma non c’è nemmeno modo di dimostrare in modo definitivo le valutazioni delle minacce fermare le sparatorie nelle scuole.

Secondo Cornell, ciò è dovuto alla rarità statistica delle sparatorie nelle scuole. Tenuto conto di ciò, provare che queste valutazioni pongano fine alle sparatorie nelle scuole non è possibile utilizzando criteri rigorosi, suggerisce. Invece, la ricerca di Cornell ha dimostrato che la valutazione è correlata a meno bullismo e meno litigi, dice.

È abbastanza? L’attenzione su queste tecniche può suggerire che siano utili solo per prevenire queste sparatorie nelle scuole straordinariamente rare, afferma Cornell. L'ansia per le sparatorie fornisce l'impulso, ma la valutazione della minaccia aiuta davvero a distinguere le aggressioni degli studenti e a scegliere una risposta adeguata in un'era di paura, aggiunge.

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• Fonte: https://www.edsurge.com/news/2024-03-22-schools-are-desperate-to-stop-violence-will-these-new-guidelines-help