Negli ultimi anni la scienza della lettura è diventata un tema caldo nelle scuole. Dal 2019, più di 45 stati hanno approvato uno o più progetti di legge volti a riformare l’insegnamento della lettura. Questi progetti di legge sono stati approvati in risposta al crescente consenso tra i ricercatori sul fatto che molte classi si erano allontanate dalle migliori pratiche per l’insegnamento della lettura. 

Tuttavia, la la scienza della lettura rimane un argomento molto dibattuto nei distretti scolastici e nelle università di tutto il paese, a volte viene soprannominata “la guerra della lettura”. Inoltre, dicono gli esperti, non tutto ciò che viene etichettato come “scienza della lettura” in realtà segue la scienza della lettura. 

Per aiutarci ad avere una panoramica di ciò che sta accadendo, ci rivolgiamo all’esperto di alfabetizzazione Nell K. Duke, professore di pedagogia e psicologia all’Università del Michigan e direttore esecutivo del Center for Early Literacy Success. 

Cos'è la scienza della lettura?  

“La scienza della lettura si riferisce a un corpo di ricerca sulla lettura, e ciò include la ricerca sul processo di lettura, cosa succede nella nostra mente mentre leggiamo, ma anche lo sviluppo della lettura, come impariamo a leggere e come procede questo per i bambini in modo diverso e a ritmi diversi, e così via”, afferma Duke. «Anche l'insegnamento della lettura rientra nella scienza della lettura. Ad esempio, quando facciamo ricerche confrontando un modo di insegnare la lettura con un altro modo di insegnare la lettura, e guardiamo quali hanno più successo per i bambini”. 

L’aspetto finale della scienza della lettura è lo studio dell’implementazione e dell’efficacia degli approcci alla lettura su larga scala, sia nelle grandi città che a livello statale o in altri luoghi. 

Duke aggiunge che, sebbene la scienza della lettura sia diventata recentemente una parola d'ordine, non è una novità. Risale al 1800 ed è stato utilizzato per gran parte del XX secolo. 

Quali sono alcune strategie di insegnamento che non aderiscono alla scienza della lettura? 

Duke sottolinea che la maggior parte delle pratiche di insegnamento della lettura impiegate dagli educatori sono almeno in qualche modo efficaci nell’insegnare la lettura, ma non sono sempre le maggior parte modo efficace per insegnare a leggere. "Ad esempio, qualcosa che vedrai spesso fare dagli insegnanti è cercare di convincere i bambini a memorizzare alcune parole ad alta frequenza", dice Duke. “In realtà è così non il modo più efficace per insegnare quelle parole e farle aderire ai bambini. 

E aggiunge: "Un altro esempio così comune nelle scuole e lo è stato per decenni è quello di dare ai bambini un elenco di parole del vocabolario, quindi il loro compito è cercare la parola nel dizionario e poi scrivere una frase usando la parola, ma è meno efficace di qualsiasi altra tecnica di cui sono a conoscenza per insegnare il vocabolario. "  

Cosa dovrebbero fare invece gli insegnanti?  

Quando un bambino impara una parola come “era”, Duke capisce che può essere forte la tentazione di convincerlo a memorizzarla. 

"Non è scritto come potresti immaginare, e quindi potresti pensare: 'Farò in modo che i bambini memorizzino l'intera immagine della parola'", dice. "In realtà è ancora meglio dire 'era' e ascoltare i tre fonemi che compongono il suono di 'era'". Poi consiglia ai bambini di associare i suoni di ciascuna sillaba alla lettera corrispondente, anche se produce un suono leggermente inaspettato , come nel caso della “a” in “was”.

Per quanto riguarda il vocabolario, gli insegnanti vogliono evitare la caccia al tesoro del dizionario. "Una cosa che aiuta con il vocabolario è aiutare i bambini a mettere in relazione le nuove parole con le parole conosciute", dice Duke. Per fare ciò, suggerisce di creare una rete o una mappa di parole che hanno significati simili. 

 Che ruolo gioca la tecnologia in tutto questo  

Duke ritiene che la tecnologia, compresa l’intelligenza artificiale, abbia il potenziale per aiutare gli studenti a imparare a leggere in modo più efficiente. Il trucco sta nell’assicurarsi di utilizzare strumenti basati sulle ricerche più recenti. 

Ad esempio, Duke ha lavorato con Amira Impara, uno strumento di scrittura basato sull'intelligenza artificiale basato sulla scienza della lettura, e afferma che questo tipo di collaborazione tra ricercatori di alfabetizzazione e sviluppatori di tecnologia educativa è ciò che serve. 

"Il modello giusto per questo settore, a mio avviso, è quello in cui esiste una partnership o una collaborazione tra persone che hanno esperienza nella tecnologia e persone che hanno esperienza nell'insegnamento della lettura", afferma.  

Perché alcune scuole si sono allontanate dalla fonetica? 

Alcuni sostenitori della scienza della lettura affermano che in alcuni distretti e stati non è stata posta abbastanza enfasi sulla fonetica. Duke dice che, come ogni altra cosa, l’insegnamento della lettura è soggetto alle tendenze. 

"A volte penso che ciò che accade è che, poiché la lettura è così complessa, ci sono così tante cose diverse che la compongono, le persone prestano attenzione a una di quelle cose importanti per un po' e lasciano che le altre cadano nel dimenticatoio, e poi cambiano lettura." a qualcun altro e poi altri cadono nel dimenticatoio”, dice. “È un po' come se ti concentrassi davvero sull'avere buone abitudini di sonno, forse presteresti un po' meno attenzione all'esercizio fisico. Quando si tratta di insegnare, a volte le persone si concentrano su altri obiettivi, come sviluppare la comprensione o la motivazione a leggere, e ciò ha portato a prestare meno attenzione alla fonetica. Oppure altre volte persone che prestano meno attenzione alla fonetica, o meno attenzione alla comprensione, o meno attenzione alla motivazione. . . ma la cosa che sappiamo della lettura è questa contro tutti i di loro devono attirare la nostra attenzione. 

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• Fonte: https://www.techlearning.com/news/the-science-of-reading-what-teachers-need-to-know