Kebanyakan guru yang bekerja di bidang pendidikan saat ini pernah mempelajari — atau setidaknya familiar dengan — VARK, teori pembelajaran yang pertama kali diperkenalkan oleh Neil Fleming pada tahun 1987. VARK menyarankan bahwa siswa dapat mempercepat perolehan pengetahuan mereka melalui salah satu dari empat gaya belajar inti: visual (V), aural (A), baca/tulis (R) atau kinestetik (K ). Ini adalah konsep yang sangat populer yang menimbulkan keyakinan umum bahwa siswa akan berkinerja lebih baik jika kita menyesuaikan dengan gaya belajar alami mereka.

Selama bertahun-tahun, VARK telah digunakan untuk membantu guru dan siswa mengidentifikasi preferensi mengenai bagaimana materi akademik disajikan dan dikonsumsi. Pada awal karir saya sebagai instruktur universitas, metode ini merupakan landasan mendasar di kelas. Meskipun ada manfaat menggunakan pendekatan VARK di kelas, ada ketidakpastian tentang hal itu efektivitas keseluruhan ketika menyangkut hasil pembelajaran.

Namun, penelitian terbaru di bidang ilmu saraf, seiring dengan munculnya pengajaran digital, telah menyediakan lingkungan unik untuk menguji berbagai hipotesis terkait dengan metakognisi — dan hasilnya memberikan pencerahan baru mengenai keefektifan berbagai praktik pengajaran dan bagaimana praktik tersebut membantu siswa belajar dan mengingat lebih banyak hal di kelas.

Mungkin terlalu dini untuk menetapkan pola pembelajaran umum yang mendorong retensi sebagian besar siswa dalam satu kelas. Namun, dengan temuan signifikan di bidang-bidang utama yang terkait dengan ilmu saraf dan teknologi, para pendidik kini selangkah lebih dekat untuk memahami dasar-dasar biologis dan lingkungan dari proses pembelajaran, sebuah tinjauan mengenai hal ini dapat berfungsi sebagai titik awal untuk diskusi dan pertimbangan ulang metode pembelajaran baru. . Informasi ini berpotensi membantu pendidik, administrator, dan orang tua dalam memfasilitasi lingkungan belajar terbaik bagi siswa.

Ilmu Saraf: Bagaimana Tidur Mempersiapkan Otak untuk Pembelajaran Berjarak

Salah satu fakta paling intuitif yang didukung oleh penelitian adalah bahwa siswa membutuhkan tidur untuk memperkuat pembelajaran akademis mereka. Ini adalah sesuatu yang dapat dibuktikan oleh para guru karena mereka sering melihat siswa-siswa mereka yang paling kurang tidur gagal untuk menunjukkan potensi tertinggi mereka.

Ilmu otak juga menegaskan bahwa tidur sangat penting bagi neuron untuk menghubungkan dan menghubungkan langkah-langkah pembelajaran kompleks yang dialami siswa sepanjang hari, yang juga dikenal sebagai faktor neurotropika yang diturunkan dari otak (BDNF); ini adalah molekul kecil yang menyatu selama siklus tidur dan secara harfiah merupakan lem yang digunakan untuk menghubungkan titik-titik informasi saat siswa tertidur. Tingkat yang lebih tinggi kognisi dan peningkatan perhatian tercatat di antara anak-anak usia sekolah dengan peningkatan tingkat efek yang disebabkan oleh tidur ini.

Ternyata, hasil fusi saraf tersebut ditingkatkan secara intelektual bila dipadukan dengan apa yang disebut dengan pembelajaran jarak jauh, sebuah konsep yang telah diketahui oleh para pendidik selama beberapa waktu tetapi baru belakangan ini mengungkap ilmu di baliknya. Ini melibatkan paparan terbatas pada mata pelajaran akademis dalam blok-blok kecil selama periode waktu tertentu untuk membangun keahlian. Pada tingkat kognitif, hal ini memberi waktu pada koneksi otak untuk menguat, sehingga menghasilkan retensi belajar yang lebih tinggi bagi siswa.

Mengetahui bahwa kombinasi tidur dan pembelajaran jarak jauh lebih terkait dengan retensi pengetahuan dibandingkan metode presentasi atau preferensi siswa dapat memberikan wawasan yang bermakna. Meskipun para pendidik tidak mempunyai kendali atas kualitas tidur siswanya, kesadaran akan dampaknya terhadap keberhasilan kelas dapat mendorong guru dan instruktur untuk mempertimbangkan elemen-elemen terkontrol mana yang ingin mereka atasi di kelas.

Pendekatan Teknologi: Pembelajaran Generasi Berikutnya

Berkat teknologi dan ruang kelas digital, siswa kini dapat memilih cara yang paling nyaman dan tercepat dalam mengonsumsi materi. Integrasi teknologi mendukung lingkungan yang kaya secara dinamis di mana beberapa modalitas pendidikan digunakan secara bersamaan. Menggunakan multimedia dengan cara ini memungkinkan instruktur untuk merangkul setiap area inti VARK dalam satu presentasi materi kursus. Pendekatan campuran ini tidak hanya menjangkau berbagai preferensi siswa, namun juga membuka pintu baru bagi praktik pedagogi.

Teknologi tentu saja memungkinkan penyebaran informasi dengan cepat, namun studi baru menunjukkan bahwa hal ini juga memberikan lahan subur untuk pengayaan apa yang disebut sebagai pembelajaran generasi mendatang (NGL). Metode integrasi yang terkait dengan NGL bersifat individual dan menawarkan siswa kesempatan untuk mempersonalisasi studi mereka melalui sarana teknologi.

Dukungan yang berhasil melibatkan perangkat lunak interaktif yang memungkinkan guru melakukannya merekam, mengedit, dan menyematkan multimedia dan berkembang format presentasi yang intuitif yang mendorong keterampilan yang sangat modern seperti Crowdsourcing, yang mewakili pemikiran out-the-box di bidang pendidikan.

Aplikasi semacam itu memiliki fitur bawaan yang memungkinkan instruktur mendorong siswa untuk menyelidiki sejumlah konsep, memanfaatkan berbagai metode penahan perhatian dalam presentasi kelas. Konsekuensi yang lebih menarik dari penggunaannya dalam pendidikan menunjukkan adanya potensi integrasi teknologi penyeimbang perbedaan pembelajaran. Praktik-praktik ini memungkinkan instruktur untuk menyesuaikan pembelajaran dengan cara yang tidak hanya menarik bagi beragam pelajar namun juga mendorong siswa untuk mempertajam keahlian yang sesuai dengan relevansi dunia nyata.

Teori Konektivisme dan Pembelajaran Berbasis Komunitas

Kaum muda yang bangkit dari pandemi menunjukkan a serangkaian kebutuhan akademis yang unik yang memberi isyarat kepada para pendidik bahwa siswa sangat membutuhkannya untuk memperkuat dan merevitalisasi komitmen mereka terhadap teori pembelajaran berbasis siswa. Teori pembelajaran yang menarik terkadang secara organik berasal dari siswa itu sendiri, Dan gagasan konektivisme yang didorong oleh teknologi di bidang pendidikan adalah salah satu contohnya.

Berakar pada pembelajaran siber, konektivisme mendorong pembelajaran terbaik berdasarkan informasi komunitas yang didukung oleh materi berbasis teknologi. Siswa meningkatkan penggunaan konektivisme selama karantina saat mereka belajar sendiri untuk mensintesis dan melakukan meta-analisis berbagai sumber informasi online. Saat ini, hal ini mewakili pergeseran ruang kelas di mana komunikasi digital menyatu dengan pertukaran informasi, ide, dan perspektif secara langsung. Fitur model ini pada dasarnya didasarkan pada aliran bebas ekspresi individu atau kolektif, terintegrasi dengan virtual, dan sering kali bersifat global, nilai aplikasi.

Ini berkembang pesat gaya belajar telah membantu siswa memahami pengalaman pribadi mereka saat mereka menavigasi sejumlah besar materi digital yang berkaitan dengan pencarian intelektual mereka. Guru yang menggunakan model ini umumnya memandang diri mereka sebagai pemandu dalam proses pendidikan yang lebih mengarah pada siswa, dan bukan sebagai pembawa informasi, yang merupakan ciri utama dari banyak lingkungan pembelajaran pascapandemi.

Di Cakrawala

Para guru tahu bahwa percakapan tentang gaya belajar adalah dialog yang berkelanjutan, dan apa yang akan terjadi selanjutnya masih menjadi misteri bagi semua orang. Misalnya, pada bulan Januari tahun ini, Elon Musk mengumumkan bahwa salah satu perusahaannya telah melakukannya berhasil menanamkan chip ke dalam otak subjek manusia.

Meskipun dampaknya terhadap bidang kedokteran dan ilmu pengetahuan sangat besar, para pendidik juga mempunyai kepentingan terhadap dampak dari kejadian seperti ini. Tidak diketahui berapa lama lagi teknologi semacam ini tersedia bagi siswa yang duduk di ruang kelas, atau apakah perpaduan teknologi dan ilmu saraf mengubah lanskap teori pembelajaran — namun, ini adalah kemungkinan yang tidak dapat diabaikan pada saat ini.

Namun, satu hal yang pasti adalah bahwa para instruktur mengajar pada masa yang membutuhkan penerimaan terhadap serangkaian dinamika yang berubah dengan cepat, sesuatu yang sangat saya sadari di kelas saya sendiri. Meskipun model pembelajaran tradisional seperti VARK masih memiliki tempat di perangkat pendidik, kini terdapat akses ke berbagai pilihan pembelajaran yang sebelumnya tidak terbayangkan — dan mempertimbangkan potongan data penting dapat menjadi hal yang penting dalam menyusun fondasi ruang kelas modern. Dengan pengetahuan ini, guru mampu membentuk dan mendefinisikan kembali strategi pedagogi secara real-time seiring mereka memanfaatkan peluang baru untuk mengoptimalkan pembelajaran bagi siswa.

• Konten Bertenaga SEO & Distribusi PR. Dapatkan Amplifikasi Hari Ini.
• PlatoData.Jaringan Vertikal Generatif Ai. Berdayakan Diri Anda. Akses Di Sini.
• PlatoAiStream. Intelijen Web3. Pengetahuan Diperkuat. Akses Di Sini.
• PlatoESG. Karbon, teknologi bersih, energi, Lingkungan Hidup, Tenaga surya, Penanganan limbah. Akses Di Sini.
• PlatoHealth. Kecerdasan Uji Coba Biotek dan Klinis. Akses Di Sini.
• Sumber: https://www.edsurge.com/news/2024-02-28-why-neuroscience-and-technology-are-key-to-helping-us-rethink-how-students-learn