Pada siang hari, saya mengajar kelas Aljabar I kepada siswa baru sekolah menengah atas di Springfield, Missouri. Suatu malam dalam seminggu, saya mengajar guru sekolah dasar yang bertugas sebagai paraprofesional di sekolah K-12 di Louisiana, Arkansas, Alabama dan California melalui Reach University. Reach University menawarkan orang dewasa yang bekerja di sekolah dan tempat kerja lainnya kesempatan untuk mendapatkan gelar sarjana unik yang mencakup pengalaman kerja sebagai bagian dari proses pembelajaran. Setelah mendapatkan gelar ini dan lulus tes sertifikasi yang diwajibkan oleh beberapa negara bagian, kandidat memenuhi syarat untuk mengajar.

Siswa kelas sembilan di kelas saya dan calon guru yang saya ajar memiliki satu kesamaan: matematika tidak selalu mudah bagi mereka, dan bagi banyak orang di kedua kelompok, belajar matematika bisa menjadi hal yang sangat melelahkan.

Selama 20 tahun terakhir dalam karir pendidikan saya, saya telah mendengar siswa kelas sembilan dan calon guru mengatakan hal-hal seperti, “Saya tidak pernah pandai matematika” dan “Saya bukan orang yang suka matematika.” Secara pasti, penelitian menunjukkan bahwa pelajar dewasa melaporkan tingkat efikasi diri matematika yang lebih rendah dan tingkat kecemasan matematika yang lebih tinggi dibandingkan pelajar tradisional. Temuan-temuan ini semakin memperburuk tantangan dalam melatih para pendidik yang percaya diri terhadap matematika seiring upaya yang dilakukan negara kita untuk mengatasinya pembelajaran matematika yang belum selesai sepanjang K-12 karena pandemi.

Sebagai seorang profesor praktik yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan calon guru untuk memimpin kelas mereka sendiri, bagaimana saya memastikan bahwa calon guru tersebut mengetahui konten matematika dengan baik dan merasa diperlengkapi serta siap untuk mengajarkan matematika kepada siswa?

Jawaban saya: semester matematika 15 jam kredit yang mendalam. Selama 15 minggu, ada fokus yang disengaja pada pembelajaran konten matematika melalui kursus penalaran matematika yang selaras dengan konten yang akan dilihat oleh calon guru di sekolah. Praksis Pendidikan Dasar: Subtes Matematika 5003, mengeksplorasi pedagogi matematika melalui kursus metode matematika, dan mempraktikkan strategi pengajaran matematika dengan siswa dalam pekerjaannya sebagai paraprofesional melalui kursus penempatan matematika.

Semester Khas untuk Guru Matematika Masa Depan

Semester matematika standar untuk calon guru mencakup tiga komponen utama yang meningkatkan pembelajaran mereka: membangun pola pikir matematis, membentuk rasa memiliki yang melampaui matematika, dan berfokus pada hubungan antara mempelajari konten matematika, mengeksplorasi pedagogi matematika, dan mempraktikkan strategi pengajaran .

Komponen kunci pertama adalah fokus pada pola pikir matematis. Guru calon memulai semester dengan mempertimbangkan apa artinya berpikir seperti ahli matematika dan menjelajah norma kelas matematika dibuat oleh Jo Boaler, seorang profesor pendidikan matematika Universitas Stanford. Seperti yang ditegaskan Boaler, “Setiap orang dapat belajar matematika hingga tingkat tinggi. Kesalahan itu berharga. Matematika adalah tentang kreativitas, pemahaman, koneksi, dan komunikasi.” Guru masa jabatan meninjau norma-norma ini di awal setiap kelas dan menentukan apa yang sesuai dengan norma-norma tersebut berdasarkan topik hari itu.

Kedua, calon guru perlu merasakan rasa keterhubungan dan kepemilikan. Pembelajar dewasa sering kali memiliki rasa percaya diri yang rendah ketika belajar matematika; banyak yang sudah beberapa tahun tidak menjadi siswa, dan mereka melaporkan merasa cemas untuk mengambil kelas matematika. Berfokus pada koneksi dan kepemilikan membantu meningkatkan efikasi diri mereka yang berkaitan dengan pembelajaran matematika. Untuk memulai setiap kelas, saya mengajukan pertanyaan check-in yang tidak ada hubungannya dengan matematika:

• Apa yang membuatmu bahagia saat ini?
• Jika kamu bisa melakukan perjalanan kembali ke masa lima tahun lalu, apa yang akan kamu katakan pada dirimu sendiri?
• Bagaimana Anda menjelaskan cara Anda mengelola beban kerja saat ini?

Dalam kursus penalaran matematika virtual kami, calon guru dapat menjawab dalam obrolan atau berbagi pemikiran mereka secara lisan. Saya sering mendapat ulasan positif tentang bagian kelas ini. Dalam survei baru-baru ini, seorang guru preservice menulis, “Saya suka check-in awal, tidak semua profesor peduli dengan kesejahteraan Anda.”

Terakhir, sebagai departemen matematika, kami sengaja menciptakan pembelajaran menarik dalam metode matematika dan kursus penempatan matematika yang terhubung langsung dengan apa yang dipelajari siswa dalam kursus penalaran matematika pada semester yang sama. Guru matematika perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang konten matematika dan mengajar matematika secara efektif. Oleh karena itu, saya sangat yakin bahwa agar calon guru dapat belajar matematika, mereka harus melakukannya.

Di kelas kami, calon guru mengerjakan matematika secara individu sehingga mereka dapat mengembangkan penalaran mereka sendiri, berpikir dan berdiskusi dalam kelompok kecil untuk membandingkan strategi dan kemudian terlibat dalam diskusi kelompok secara keseluruhan di mana pemikiran mereka tercerahkan. Guru calon di kelas kami menghargai kesempatan untuk mendiskusikan ide-ide mereka sendiri dan menganalisis pekerjaan teman sekelas mereka, sehingga membawa mereka pada kesimpulan bahwa masalah matematika dapat diselesaikan dengan cara yang berbeda dan kreatif.

Selama dua setengah tahun terakhir sejak saya mulai mengajar di Reach, saya telah melihat rangkaian kursus matematika ini memiliki dampak yang luar biasa terhadap calon guru di kelas kami. Mereka menghabiskan waktu 15 minggu untuk memikirkan secara mendalam tentang pemahaman konten matematika sambil mempertimbangkan apa artinya menjadi guru matematika yang efektif.

Saya telah menyaksikan mereka mengubah pemikiran mereka tentang apa artinya menjadi ahli matematika. Alih-alih menyatakan dirinya bukan orang matematika, di akhir semester mereka merasa lebih percaya diri dengan kemampuan matematikanya dan mengasah kemampuannya dalam mengajarkan matematika kepada siswa.

Apa yang Dibutuhkan Guru Matematika Preservice

Pengalaman saya sebagai guru sekolah menengah dan profesor perguruan tinggi telah membawa saya pada tiga kesimpulan tentang mempersiapkan calon guru untuk mengajar matematika:

1. Kepemilikan penting di kelas matematika. Guru calon guru perlu merasakan rasa memiliki terhadap kelas matematika, meskipun mereka belum pernah berhasil dalam hal tersebut di masa lalu. Ketika siswa merasa terhubung satu sama lain dan dengan profesor, tembok tersebut akan runtuh dan mereka dapat terlibat dalam tugas belajar matematika yang menantang. Bahkan sebagai orang dewasa, mengetahui bahwa orang lain peduli terhadap mereka membantu mereka merasa cukup nyaman untuk belajar.
2. Wacana matematika berdampak pada apa dan bagaimana calon guru belajar. Berbicara tentang matematika membuka perspektif baru. Calon guru di kelas saya dapat mengembangkan alasan mereka sendiri, membenarkan pemikiran mereka dan mengkritik alasan orang lain. Berkomunikasi tentang matematika membantu kandidat membandingkan strategi, memperluas pemikiran mereka dan mengembangkan pertanyaan mereka sendiri. Wacana juga mengungkapkan kesalahpahaman; mereka membuat kesalahan dan menyadari bahwa kesalahan mereka adalah alat untuk belajar.
3. Untuk memperdalam pemahaman dan pembelajaran, profesor harus menemukan cara untuk melibatkan siswa dalam berpikir. Belajar matematika membutuhkan waktu dan ruang untuk berpikir kritis tentang hubungan antar konsep. Selama kelas penalaran matematika, kami menggunakan berbagai situs web tempat siswa di lingkungan virtual kami dapat mengerjakan matematika, mendiskusikan pemikiran mereka, dan mengajukan pertanyaan. Desmos, peardeck dan dekat pod semuanya memiliki cara efektif untuk meningkatkan keterlibatan di luar perkuliahan di lingkungan virtual. Kita harus memperbanyak kesempatan berpikir, bukan sekadar meniru di kelas matematika.

Matematika itu sulit. Mengajar matematika bahkan lebih sulit. Namun, di akhir semester, calon guru di kelas saya merasa lebih berdaya untuk mengajar matematika. Sekolah kita sangat membutuhkan lebih banyak guru matematika, dan seperti yang telah kita pelajari dengan menerapkan kursus pembelajaran matematika selama satu semester ini, kita dapat mempersiapkan calon guru untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan memastikan bahwa mereka meninggalkan program persiapan guru dengan percaya diri. Kemampuan mereka dalam mengajar matematika memberi mereka banyak kesempatan untuk mendiskusikan pemikiran mereka dan secara sengaja membantu mereka fokus pada konten matematika dan pedagogi secara bersamaan.

Ketika saya mempertimbangkan implikasi dari ruang kelas yang dipimpin oleh guru yang ahli dalam konten matematika dan praktisi yang efektif, saya tidak bisa tidak memikirkan dampak positifnya terhadap siswa seperti mahasiswa baru di kelas aljabar saya. Memiliki guru yang menumbuhkan rasa memiliki dan identitas di kelas matematika akan membuat perbedaan yang signifikan dan bertahan lama dalam kehidupan siswa. Semakin banyak siswa yang bangga menyatakan bahwa mereka adalah orang-orang matematika, siap untuk berpikir kritis dan diberdayakan untuk menghadapi tantangan di mana pun kehidupan membawa mereka setelah sekolah menengah.

• Konten Bertenaga SEO & Distribusi PR. Dapatkan Amplifikasi Hari Ini.
• PlatoData.Jaringan Vertikal Generatif Ai. Berdayakan Diri Anda. Akses Di Sini.
• PlatoAiStream. Intelijen Web3. Pengetahuan Diperkuat. Akses Di Sini.
• PlatoESG. Karbon, teknologi bersih, energi, Lingkungan Hidup, Tenaga surya, Penanganan limbah. Akses Di Sini.
• PlatoHealth. Kecerdasan Uji Coba Biotek dan Klinis. Akses Di Sini.
• Sumber: https://www.edsurge.com/news/2024-03-27-we-need-more-math-teachers-here-s-how-to-prepare-them-for-life-in-the-classroom