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कई छात्र अपनी विकलांगता के बारे में अपने कॉलेजों को सूचित नहीं करते हैं। इसे बदलने की जरूरत है. - एडसर्ज न्यूज़

प्लेटो द्वारा पुनर्प्रकाशित
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2012 की गर्मियों में, मेरा जीवन बदल गया। मैं उज्ज्वल भविष्य वाला 20 वर्षीय कॉलेज छात्र था। मैं निडर था और दुनिया में तूफान लाने के लिए तैयार था। मेरी सारी आशाएँ और सपने तब ध्वस्त हो गए जब मुझे अपनी दाहिनी आँख के दृष्टि क्षेत्र में एक काले पर्दे जैसा अनुभव होने लगा।

मैं अपने नेत्र चिकित्सक के पास गया और मुझे पता चला कि मैं रेटिना डिटेचमेंट से पीड़ित हूं जिसके लिए सर्जरी की आवश्यकता है। मेरे डॉक्टरों के अनुसार, अगर इसका इलाज नहीं किया गया तो इस बात की काफ़ी संभावना थी कि मैं अंधा हो सकता हूँ। कोई अन्य विकल्प न होने पर, मेरी पहली रेटिना डिटेचमेंट सर्जरी हुई। लगभग दो साल बाद, मेरी दूसरी बार रेटिना अलग हो गई और एक और सर्जरी की जरूरत पड़ी, जिसके परिणामस्वरूप अंततः मेरी दाहिनी आंख की दृष्टि में महत्वपूर्ण हानि हुई। मैं बरबाद हो गया था।

अपनी दूसरी सर्जरी के बाद, मैंने ठीक होने और अपनी नई सामान्य स्थिति में समायोजित होने के लिए स्कूल से एक सेमेस्टर की छुट्टी ले ली। मेरा दैनिक जीवन कई मायनों में बदल गया था। मैं अब गाड़ी नहीं चला सकता इसलिए मेरी माँ या पिताजी को मुझे स्कूल ले जाना पड़ा। मैं आत्म-जागरूक था क्योंकि मुझे हर जगह धूप का चश्मा पहनना पड़ता था क्योंकि मैं प्रकाश के प्रति बहुत संवेदनशील था। मैंने संतुलन खो दिया था, जिसके कारण मैं असंतुलित महसूस करने लगा और बार-बार चीज़ें गिराने लगा। और सबसे बुरी बात यह थी कि मुझे अपनी दृष्टि खोने की अत्यधिक चिंता हो गई थी। यह इतना बुरा हो गया कि मुझे अपना घर छोड़ने से डर लगने लगा, जो मेरा सुरक्षित ठिकाना बन गया था।

जब मैं कॉलेज लौटा, तो मुझे दूसरों के बीच इन बदलावों को अपनाना पड़ा। सबसे कठिन भागों में से एक यह था कि मैं अब लंबे समय तक कंप्यूटर स्क्रीन पर नहीं देख सकता था, जो कि मेरी कई कक्षाओं का एक प्रमुख तत्व था। जब मैंने अपने एक प्रोफेसर को यह समझाया, तो उनकी प्रतिक्रिया थी, "ठीक है, बेहतर होगा कि आप इसकी आदत डाल लें, क्योंकि कॉलेज यही है - स्क्रीन देखना।" आख़िरकार मैंने वह कक्षा छोड़ दी।

मुझे सामाजिक चुनौतियाँ भी मिलने लगीं। मेरे दोस्तों, परिचितों और यहां तक ​​कि कुछ प्रोफेसरों ने भी मेरे साथ अलग व्यवहार किया। मुझे महसूस हुआ कि मेरे साथ न्याय किया जा रहा है और मुझे हर किसी को यह साबित करना पड़ा कि मैं अब भी वही व्यक्ति हूं। मुझे पता था कि मेरा स्कूल आवास प्रदान कर सकता है, जैसे कि मेरे लिए नोट्स लेने और परीक्षाओं और परामर्श सेवाओं के लिए मेरी प्रतिक्रियाओं को रिकॉर्ड करने में सहायता, लेकिन मुझे चिंता थी कि अगर मैंने यह समर्थन स्वीकार कर लिया, तो मुझे मेरे साथियों और प्रोफेसरों द्वारा कमजोर माना जाएगा।

मैं बिना आवास के अपनी कक्षाओं में आगे बढ़ता रहा और कई बार संघर्ष करते हुए भी मैं अपनी डिग्री पूरी करने में सफल रहा। स्नातक होने के बाद, एक छात्र के रूप में अपने व्यक्तिगत अनुभव से प्रेरित होकर, मैंने शिक्षा के क्षेत्र में अपना करियर बनाने का फैसला किया। आज, मैं रोवन विश्वविद्यालय में विकलांग छात्रों पर ध्यान केंद्रित करने वाले शिक्षा नेतृत्व कार्यक्रम में डॉक्टरेट का उम्मीदवार हूं।

हाल के एक नीति जांच पाठ्यक्रम में, मैंने इसका विश्लेषण किया विकलांगता अधिनियम के साथ अमेरिका (एडीए) - एक अभूतपूर्व संघीय कानून, जो पहली बार 1990 में पारित हुआ, जो विकलांगता के आधार पर भेदभाव पर प्रतिबंध लगाता है - आत्म-पहचान प्रक्रिया से जुड़े मुद्दों का विश्लेषण करने के लिए, विशेष रूप से उच्च शिक्षा के क्षेत्र में।

अमेरिका भर के कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में विकलांगता सेवा कार्यालयों से नीति समीक्षा और नीति दस्तावेजों के एक सेट को कोड करने में संलग्न होने के बाद, यह मेरे लिए स्पष्ट हो गया कि मैं अपने कॉलेज में आवास की तलाश में अनिच्छा में अकेला नहीं था। यह पता चला है कि विकलांग उच्च शिक्षा वाले कई छात्र स्वयं की पहचान करने और ऐसे आवास की तलाश करने में झिझकते हैं जो उनकी पढ़ाई में सहायता कर सके।

के अनुसार सबसे हाल का डेटा नेशनल सेंटर फॉर एजुकेशन स्टैटिस्टिक्स द्वारा प्रकाशित, लगभग 20 प्रतिशत स्नातक छात्र और लगभग 11 प्रतिशत स्नातक छात्र विकलांग हैं। वहाँ है विसंगति हालाँकि, विकलांगता की सूचना देने वाले छात्रों की दर और वास्तव में अपने कैंपस विकलांगता केंद्र में पंजीकरण कराने वालों की दर के बीच। इससे कई छात्र निकलते हैं सूचित मत करो उनके कॉलेजों ने उनकी विकलांगता को जन्म दिया है और इसके कारण एक समर्थन अंतराल.सच्चाई यह है कि, बहुत से कॉलेज और विश्वविद्यालय के विकलांग छात्र उन आवासों के लिए अनुरोध छोड़ने का निर्णय लेते हैं जिनकी उन्हें सफल होने के लिए आवश्यकता हो सकती है।

तो, ये छात्र उन आवासों की तलाश क्यों नहीं कर रहे हैं जिनकी उन्हें आवश्यकता है? सबसे आम कारण कलंक है.

विकलांगता का कलंक कॉलेज परिसरों में यह एक लगातार बनी रहने वाली समस्या है, जो भेदभाव, प्रतिकूल सीखने के माहौल और मनोवैज्ञानिक तनाव को जन्म दे सकती है। शोध से पता चलता है कि जिन छात्रों में विकलांगता है - चाहे दृश्य या अदृश्य - अक्सर अन्य व्यक्तियों द्वारा उन्हें तुच्छ समझा जाता है, समझने में चुनौती माना जाता है और अक्सर दया और परहेज का अनुभव किया जाता है। कुछ मामलों में, लंबे समय तक कलंक का अनुभव करने से आत्म-सम्मान में कमी, अवसाद और आत्महत्या के विचार आ सकते हैं।

परिवर्तन का मार्ग प्रशस्त करना

वर्तमान में, एडीए के तहत, छात्रों को उन संसाधनों को प्राप्त करने के लिए पहले स्वयं की पहचान करनी होगी जिनकी उन्हें आवश्यकता है। यहीं पर बहुत सारे कॉलेज छात्र फंस रहे हैं।

इस महत्वपूर्ण मुद्दे को बेहतर ढंग से समझने के लिए कि इतने सारे उच्च शिक्षा छात्र आत्म-पहचान क्यों नहीं कर रहे हैं, मैंने अनुसंधान में गहराई से खोज की, आत्म-पहचान प्रक्रिया की जांच की और विभिन्न संस्थान इसे कैसे अपनाते हैं।

उच्च शिक्षा संस्थान में एक छात्र के लिए, इस प्रक्रिया में कैंपस विकलांगता सेवा कार्यालयों के साथ पंजीकरण करना और उनकी विकलांगता के प्रमाण के रूप में दस्तावेज़ प्रदान करना शामिल है। मेरी सर्जरी के बाद, जब मुझे दृष्टि हानि का पता चला, तो आखिरी चीज जो मैं करना चाहता था वह मदद मांगना था, और यह साबित करने के लिए कागजी कार्रवाई प्राप्त करना था कि मैं विकलांग हूं।

यदि छात्र अपने लिए वकालत नहीं करते हैं, तो उन्हें उन संसाधनों तक पहुंच नहीं दी जाएगी जिनकी उन्हें आवश्यकता है। कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को उन विकलांग छात्रों का समर्थन करने के लिए अपनी रणनीति बदलने की ज़रूरत है जो स्वयं की पहचान करने में झिझकते हैं। उन्हें संबोधित करने के लिए सक्रिय रूप से काम करने की जरूरत है विकलांगता का कलंक, छात्रों का समर्थन करने के लिए संकाय को प्रशिक्षित करें और छात्रों को समर्थन मांगने के लिए कई रास्ते प्रदान करें। यह महत्वपूर्ण है कि हम आत्म-पहचान में झिझकने वाले छात्रों का समर्थन करने के लिए एडीए के अनुपालन से आगे बढ़कर एक अधिक प्रबुद्ध और व्यापक टीम-आधारित समाधान की ओर बढ़ें।

जबकि बहुत सारा काम किया जाना बाकी है अनुसंधान के शरीर इस समस्या के समाधान के लिए संभावित समाधान प्रदान करना, पेशकश करना उच्च शिक्षा संस्थानों को उन कदमों की एक झलक जो वे उठा सकते हैं विकलांग छात्रों के लिए सीखने के अनुभव में सुधार करें।

एक अध्ययनउदाहरण के लिए, यह उन विकलांग छात्रों की प्रभावी ढंग से सेवा करने के तरीके के बारे में संकाय और कर्मचारियों के साथ जानकारी साझा करने के लिए कैंपस सहयोग और आउटरीच प्रयासों के महत्व को प्रकट करता है जिन्होंने अपनी आवश्यकताओं का खुलासा नहीं किया है। शैक्षणिक सफलता को बढ़ावा देना कॉलेज और विश्वविद्यालय विकलांगता सेवा कार्यालयों से शुरू होता है; हालाँकि, इस प्रयास के लिए जागरूकता बढ़ाने के लिए विभिन्न विभागों को एक साथ आने की आवश्यकता है।

कॉलेज और विश्वविद्यालय भी सभी छात्रों के लिए विकलांगता सेवाओं को बढ़ावा देने को प्राथमिकता दे सकते हैं समर्थन प्राप्त करने की प्रक्रिया के बारे में स्पष्टता प्रदान करें. इसके अतिरिक्त, वे मैट्रिक से पहले सूचना साझा करने की प्रक्रिया शुरू करके आने वाले छात्रों को अपनी विकलांगता का खुलासा करने में अधिक सहज महसूस करने में मदद कर सकते हैं। ऐसा करने का एक तरीका विकलांगता संसाधन केंद्रों और अधिकारियों को प्रवेश प्रक्रिया में शामिल करना है, उन्हें आत्म-पहचान और आवास के अनुरोध से जुड़ी प्रक्रियाओं के बारे में सामग्री वितरित करने के लिए आमंत्रित करना है। यह छात्रों की चेतना बढ़ाने और अतिरिक्त संसाधनों की आवश्यकता को ख़त्म करने की दिशा में एक लंबा रास्ता तय कर सकता है।

सभी विद्यार्थियों को सफल होने का अधिकार है। लेकिन जब तक कॉलेज और विश्वविद्यालय विकलांगता के कलंक को दूर नहीं करते, तब तक सभी छात्रों को उस सहायता तक पहुंच नहीं मिलेगी जिसकी उन्हें आवश्यकता है।

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