शिक्षण के अपने पहले वर्षों के दौरान, मैंने निर्णय लिया कि चाहे कक्षा के अंदर और बाहर जीवन कितना भी कठिन क्यों न हो, मैं वर्ष के मध्य में अपनी कक्षा कभी नहीं छोड़ूँगा।
वर्षों से, मेरे सह-शिक्षक हमारे ग्रेड स्तर से आते-जाते रहते थे, और मुझे केवल उनके प्रति प्रतिकूलता महसूस होती थी: मेरा मतलब है, वे हमारे छात्रों पर पड़ने वाले प्रभाव पर विचार किए बिना वर्ष के मध्य में कैसे जा सकते थे? बार-बार, मुझे उन शिक्षकों के प्रति क्रोध और घृणा महसूस हुई जिन्होंने केवल इसलिए छोड़ दिया क्योंकि यह बहुत अधिक था।
पिछले दिसंबर में, मेरे शिक्षण करियर के छह साल पूरे होने पर, मैं ही अपनी कक्षा की तैयारी कर रहा था।
सच कहूँ तो, मुझे लगा कि मैं स्टील का बना हूँ। मेरा लातीनीदाद कवच की तरह महसूस हुआ जिसने मुझे ढक लिया और मेरे सबसे कठिन दिनों में आराम प्रदान किया; मेरे शुरुआती बचपन के दुखों ने मेरे "क्यों" के रूप में काम किया और मुझे आवेग में कार्य करने और छोड़ने से रोका। हालाँकि, मैं यह महसूस करने में असफल रहा कि मैंने जो भी किया, उससे कोई फर्क नहीं पड़ता अदृश्य कर, एक शब्द जो व्यक्तियों पर उनकी जाति, जातीयता और लिंग के कारण रखे गए अनदेखे बोझ को संदर्भित करता है, हमेशा कुछ हद तक नीचे रहता था - लंबे समय तक, मेरे जुनून से मुझे हटाने के लिए मेरे खिसकने का इंतजार करता था।
मैंने लगभग तीन वर्षों तक प्रीस्कूल स्तर पर पढ़ाया और अंततः प्राथमिक स्तर पर पहुँच गया जहाँ मैं अतिरिक्त चार वर्षों तक रहा। फिर, मुझे एक ऐसे स्कूल में रखा गया जहाँ मैं पहले पढ़ाता था, जो मेरे गृहनगर के केंद्र में और एक कम प्रतिनिधित्व वाले पड़ोस में था। मेरे शिक्षक तैयारी कार्यक्रम ने मुझे एक ऐसे स्कूल में जाने के लिए मजबूर किया जहाँ मैं पढ़ाने के लिए तैयार नहीं था, मुझसे दूसरी कक्षा का आराम छीन लिया और मुझे इसमें धकेल दिया मध्य विद्यालय का क्षेत्र.
जबकि कुछ शिक्षक घर वापस आकर अपने पूर्व स्कूलों में काम करने के विचार से एकजुट हो जाते हैं, हममें से जिन लोगों ने अपने संबंधित समुदायों में प्रतिकूल परिस्थितियों का अनुभव किया है, वे वापस आने के विचार से कांप उठते हैं। जैसा कि कोई भी शिक्षक कल्पना कर सकता है, चीज़ें तुरंत ख़राब हो गईं।
सार्थक संबंध स्थापित करने के लिए आघात का उपयोग करना
सातवीं कक्षा को इतिहास पढ़ाते हुए मेरे पहले कुछ दिन किसी आपदा से कम नहीं थे। सातवीं कक्षा की पूरी टीम में दीर्घकालिक विकल्प शामिल थे, और सभी प्रशासकों को कक्षा में खींच लिया गया था शिक्षक की कमी को पूरा करें हमारे विद्यालय में। इससे बच्चों को अपनी इच्छानुसार कार्य करने और अपनी कक्षाएं चलाने के लिए मजबूर होना पड़ा, और कुछ शिक्षकों ने वास्तव में दैनिक आधार पर पढ़ाने के लिए अच्छी तरह से सुसज्जित महसूस किया। परिणामस्वरूप, हममें से जो लोग नहीं डूबे, उन्हें अपने-अपने ग्रेड को बचाए रखने के लिए मजबूर होना पड़ा। हालाँकि, रोज़ होने वाली अव्यवस्था के लिए स्कूल दोषी नहीं था। वे शिक्षकों की कमी को कैसे नियंत्रित कर सकते थे जो प्रभावित कर रही थी वैश्विक आबादी? फिर भी, हमारी ज़रूरत के समय में, शिक्षकों को खुद को संभालने और अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करने के लिए मजबूर होना पड़ा, भले ही वे ऐसा करने में अकेले हों।
जीवित रहने के लिए, मैंने अपने काम पर टिके रहने के लिए अपने पिछले अनुभवों का सहारा लिया और खुद को आश्वस्त किया कि एक लातीनी व्यक्ति के रूप में जिसने जीवन में कुछ किया है, बच्चों को असफल होने से बचाना मेरा नैतिक दायित्व है। जहां बाकी सभी ने एक उपद्रवी को देखा, वहीं मैंने एक बच्चे को एक भरोसेमंद वयस्क से ध्यान आकर्षित करते देखा। जब कोई छात्र उन्हें उच्च मानक पर रखने के लिए मुझ पर चिल्लाता था, तो मुझे उनकी असुरक्षा महसूस होती थी और मैं उनसे इस आश्वासन के साथ मिलता था कि परिस्थिति चाहे जो भी हो, उनके पास उनका समर्थन करने के लिए शिक्षकों की एक मजबूत टीम है।
सबसे गहन क्षणों में, जब मेरी सुरक्षा से समझौता किया गया था, तब छात्रों की भलाई पर ध्यान केंद्रित रखना कठिन था जब मेरा अपना मानसिक स्वास्थ्य खराब हो रहा था। फिर भी, मैंने यह याद दिलाने के लिए अपने प्रतिकूल अनुभवों पर बहुत अधिक भरोसा किया कि बच्चों को उसी चीज़ का अनुभव करने से रोकने की जिम्मेदारी मुझ पर है। मैं शुरुआत में यह सीखने में असफल रहा कि अपने शिक्षण अभ्यास को आगे बढ़ाने के लिए अपनी पहचान के एक गहरे हिस्से का उपयोग करना मेरे लिए हानिकारक होगा।
पुन: आघात की कीमत
मैंने सोचा कि मैं अपने छात्रों से जुड़ रहा हूं क्योंकि हम सार्थक संबंध बना रहे थे। हालाँकि, जब भी किसी छात्र ने मेरे खुद के आघात से संबंधित अनुभव का अनुभव किया या साझा किया, तो मैंने अपने आप को फिर से महसूस किया और उनकी उम्र में जो निश्चित मानसिकता थी, उस पर वापस लौट आया।
मन की इस स्थिति में, मैंने भी सोचा कि दुनिया मुझे चोट पहुँचाने के लिए काम कर रही है और मेरा जीवन दर्द और अन्याय का कभी न ख़त्म होने वाला चक्र बन जाएगा। मैं अब उनका शिक्षक नहीं था; उस पल में, मैं उनके किशोर सहकर्मी में बदल गया था, जो सुरक्षा के लिए मंडराते खतरे से दबा हुआ था, जिसे मैं अक्सर उनकी उम्र में अनुभव करता था। मैं उनके लिए सुरक्षा जाल नहीं बन सका और खुद को उस अंधेरे से बाहर नहीं ला सका, जिस पर काबू पाने के लिए मैंने संघर्ष किया था।
मैं जानता था कि मेरे छात्र अपने आघात से कहीं अधिक पीड़ित थे और रहेंगे। आख़िरकार, अगर मैं अपने पूरे बचपन में विपरीत परिस्थितियों और आघात का अनुभव कर सकता हूँ और फिर भी कॉलेज से स्नातक हो सकता हूँ, अपने दम पर बाहर जा सकता हूँ और एक लाइसेंस प्राप्त शिक्षक बन सकता हूँ - तो क्या यह मेरे छात्रों के लिए सच नहीं हो सकता है? हालाँकि, दिन के अंत में, मेरा मानना था कि मेरे छात्रों को एक ऐसे शिक्षक की ज़रूरत है जो उन्हें जमीन से जोड़े रख सके और उन्हें सामना करने में मदद कर सके, और सच कहूँ तो, मैं उस ज़िम्मेदारी को लेने के लिए पर्याप्त मजबूत नहीं था।
दो साल तक अपने समुदाय के भीतर दर्दनाक अनुभव देखने और अन्याय सुनने के बाद, मैंने फैसला किया कि अपने मानसिक स्वास्थ्य के लिए, मुझे बाहर जाना होगा। आख़िरकार मुझे समझ आ गया कि जिन शिक्षकों को मैं आदर देता था और जिनकी मैं कद्र करता था और जिनकी सराहना करता था, उन्होंने जाने का फैसला क्यों किया। यह पूरी तरह से इसलिए नहीं था क्योंकि काम कठिन था या थका देने वाला था - ऐसा इसलिए था क्योंकि हमें रंग के एक मजबूत शिक्षक होने के लिए अपने सबसे दर्दनाक अनुभवों को फिर से नहीं जीना चाहिए। हम अपने आप को इस विचार में पड़ने की अनुमति नहीं दे सकते हैं कि चूँकि हम उन कुछ लोगों में से हैं जो बाधाओं के बावजूद सफल हुए हैं, इसलिए हमें उन रंगीन बच्चों के लिए समान स्तर का समर्थन प्रदान करना चाहिए जिन्हें हमारी आवश्यकता है।
सामना करने और ठीक होने के बेहतर तरीके ढूँढना
बजाय रंगीन शिक्षकों को एक ऐसा रक्षक बनने का कार्य सौंपें जिससे बच्चे जुड़ सकें, प्रशासकों और नीति निर्माताओं को वैकल्पिक विकल्पों पर विचार करने की आवश्यकता है, जिनमें शामिल हैं, लेकिन निश्चित रूप से यहीं तक सीमित नहीं हैं:
- बच्चों के साथ बातचीत करने वाले सभी कर्मचारियों को आघात-सूचित प्रशिक्षण प्रदान करना। उदाहरण के लिए, कैलिफ़ोर्निया प्रदान करता है नि:शुल्क, स्व-चालित प्रशिक्षण बच्चों के साथ काम करने वाले किसी भी व्यक्ति के लिए;
- छात्रों और परिवारों का उपयोग ज्ञान का कोष और यह स्वीकार करते हुए कि वे छात्र होने से पहले लोग हैं; और
- यह स्वीकार करते हुए कि आघात, किसी भी स्तर पर, देखभाल और विनम्रता से निपटने की आवश्यकता है, और यह बच्चों और वयस्कों तक समान रूप से फैलता है।
मेरी यात्रा पर विचार करते हुए, यह स्पष्ट है कि छोड़ने का निर्णय हल्के ढंग से नहीं लिया गया था। यह गहरे, व्यक्तिगत चिंतन और समझ और इस एहसास से आया है कि शिक्षकों के रूप में, विशेष रूप से हममें से जो हमारे छात्रों की तरह दर्दनाक और प्रतिकूल पृष्ठभूमि साझा करते हैं, हम एक भावनात्मक बोझ उठाते हैं जो अक्सर अदृश्य और भारी होता है। मेरे अनुभव ने मुझे सिखाया है कि जहां जुड़ने और उत्थान करने के हमारे इरादे नेक हैं, वहीं वे हमें अपने अनसुलझे दुखों का सामना करने के लिए भी प्रेरित कर सकते हैं जो हमेशा स्वस्थ या टिकाऊ नहीं होते हैं।
इस यात्रा ने न केवल हमारे छात्रों के लिए बल्कि शिक्षकों के लिए भी सहायक वातावरण बनाने के महत्व को रेखांकित किया है। यह रंग-बिरंगे शिक्षकों से शिक्षक और रक्षक दोनों होने की ज़िम्मेदारी उठाने के लिए कहने के बारे में नहीं है। इसके बजाय, हमें ऐसी प्रणालियों की आवश्यकता है जो हमारे सामने आने वाली अनूठी चुनौतियों को पहचानें और उनसे निपटने के लिए आवश्यक सहायता प्रदान करें। हमारा स्वास्थ्य वह कीमत नहीं हो सकता जो हम युवा दिमागों को सशक्त बनाने के बदले में चुकाते हैं।
जैसे ही मैं कक्षा से दूर जा रहा हूँ, मेरी आशा है कि मेरी कहानी कार्रवाई के आह्वान के रूप में काम करेगी। यह एक अनुस्मारक है कि शिक्षक के रूप में हमारा काम अकादमिक से परे है; यह हमारे सहित स्कूल समुदाय के प्रत्येक सदस्य की भलाई के पोषण और सुरक्षा के बारे में है। अपने छात्रों और शिक्षकों, विशेष रूप से हाशिए पर रहने वाले समुदायों के लोगों की जटिल वास्तविकताओं को स्वीकार करके, हम एक ऐसे वातावरण को बढ़ावा देना शुरू कर सकते हैं जहां हर किसी को अपने मानसिक स्वास्थ्य या कल्याण से समझौता किए बिना आगे बढ़ने का अवसर मिले।
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- स्रोत: https://www.edsurge.com/news/2024-03-08-how-the-invisible-tax-of-being-an-educator-of-color-pushed-me-out-of-the-classroom
