एडटेक बाजार ई-रीडर्स से लेकर ऐप्स से लेकर डिजिटल लाइब्रेरी तक बच्चों की साक्षरता में सुधार करने के लिए डिज़ाइन किए गए विभिन्न उपकरणों से भरा हुआ है। पिछले कुछ वर्षों में, अधिक साक्षरता उपकरण जेनरेटिव एआई का उपयोग कर रहे हैं, या तो बच्चों की पढ़ने की दक्षता में तेजी लाने के लिए या अधिक पढ़ने की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए।
हाल ही में एक नए तरह का टूल सामने आया है. एआई-संचालित रीडिंग कोच, सहायक या ट्यूटर के रूप में संदर्भित, ये उपकरण शिक्षार्थियों को व्यक्तिगत पढ़ने का अभ्यास, कहानियां, फीडबैक और समर्थन प्रदान करने के लिए जेनरेटिव एआई का उपयोग करते हैं।
इनमें से कुछ उपकरण एक विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जैसे ध्वन्यात्मक निर्देश, या किसी कहानी के विषयगत क्षेत्र पर। अन्य बच्चे के नाम जैसे व्यक्तिगत डेटा को शामिल करते हैं और सेटिंग्स और अवतार चुनने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं, प्रत्येक बच्चे के लिए अद्वितीय विवरण प्रदान करते हैं।
पढ़ने और बच्चों के विकास के एक प्रोफेसर के रूप में, बच्चों के डिजिटल टूल में विशेषज्ञता के रूप में, मैंने शोध किया है कि जब बच्चों को पढ़ने के लिए प्रशिक्षित करने की बात आती है तो क्या काम करता है और क्या नहीं। और एडटेक साक्ष्य पर केंद्रित एक अंतरराष्ट्रीय अनुसंधान संगठन, WiKIT के माध्यम से सहकर्मियों के साथ शोध पर सहयोग करके, मैंने बच्चों को पढ़ना सिखाने के लिए जेनरेटिव एआई का उपयोग करके कई टूल की समीक्षा की है। मैंने देखा है कि कई लोगों में सीखने में सफलता लाने की क्षमता होती है, उदाहरण के लिए, प्रत्येक उपयोगकर्ता के अनुरूप वैयक्तिकृत प्रवाह अभ्यास या फीडबैक की पेशकश करके। लेकिन बच्चों के साहित्यिक और साक्षरता अनुभवों पर इन उपकरणों के प्रभाव को लेकर बहुत वास्तविक चिंताएँ हैं।
संभावित अवसर और कमियाँ
उपकरण के आधार पर, इन एआई-संचालित रीडिंग कोच, सहायकों और ट्यूटर्स में साक्षरता वाले बच्चों का समर्थन करने के लिए विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल हैं। कुछ सामान्य विशेषताओं में बच्चे को पढ़ते हुए सुनने के लिए वाक् पहचान तकनीक का उपयोग करना और फिर हस्तक्षेप या फीडबैक के बैंक से चयन करने के लिए एआई का उपयोग करना, बच्चों को पढ़ने के लिए कथा पाठ उत्पन्न करने या बच्चे की क्षमता के आधार पर अलग-अलग संकेत तैयार करने के लिए एआई का उपयोग करना शामिल है। और कई एडटेक टूल की तरह, इनके लिए इनाम प्रणालियों का उपयोग करना आम बात है, जैसे कि शिक्षार्थियों को प्रगति के साथ बैज या पुरस्कार इकट्ठा करने की क्षमता देना। इनमें से प्रत्येक तत्व अपने स्वयं के अवसरों और कमियों के साथ आता है।
का प्रयोग वाक् पहचान प्रौद्योगिकी किसी बच्चे को पढ़ते हुए सुनना और फीडबैक देने के लिए एआई का उपयोग करना तब तक मददगार हो सकता है जब तक तकनीक विज्ञान-समर्थित डिजाइन पर आधारित हो। यह समस्याग्रस्त है कि कई उपकरण विज्ञान-आधारित होने का दावा करते हैं लेकिन वास्तव में, सीखने वाले वैज्ञानिकों द्वारा विकसित नहीं किए गए हैं और कठोर मूल्यांकन अध्ययनों में उनका परीक्षण नहीं किया गया है। ऐसे उपकरण आम तौर पर बच्चों को कहानियों के साथ बातचीत करने में संलग्न करने और प्रेरित करने के लिए डिज़ाइन किए जाते हैं, लेकिन ये हमेशा बच्चों को उनके पढ़ने के कौशल में सुधार करने के लिए प्रेरित नहीं करते हैं।
एआई-जनरेटेड आख्यानों के लिए भी यही सच है, जो आम तौर पर बच्चों को विकल्प चुनने की अनुमति देकर संलग्न करते हैं, जैसे कि कहानी के लिए किस प्रकार का चरित्र और सेटिंग चुनना है, और अनुभव को वैयक्तिकृत करके, नायक को एक पात्र बनाकर कहते हैं बच्चे का नाम और उम्र. लेकिन एआई-जनित आख्यान अक्सर बच्चों के साहित्यिक अनुभवों के लिए विज्ञान द्वारा सुझाई गई बातों से मेल नहीं खाते। उदाहरण के लिए, एआई-जनरेटेड आख्यान अक्सर कहानी के तत्वों में विसंगतियों को प्रदर्शित करते हैं। एक पृष्ठ पर, मुख्य नायिका 5 वर्षीय गोरी लड़की के रूप में दिखाई दे सकती है, लेकिन अगले पृष्ठ पर, वह एक किशोरी में बदल जाती है, जिसका पाठ में कोई पूर्व समय संकेत नहीं है। कहानी की घटनाओं में विसंगतियाँ भी बहुत आम हैं: मैंने हाल ही में इनमें से एक उपकरण पर एक कहानी बनाई है, मुख्य पात्र, नतालिया, जिसका नाम मैंने निश्चित रूप से अपने नाम पर रखा है, अचानक एक नए चरित्र, "रेमी के कुत्ते" के साथ बातचीत कर रही थी, जिसमें कोई नहीं था। रेमी या कुत्ता कहानी में कैसे आया इसका पूर्व संदर्भ। अनुसंधान इंगित करता है इस तरह की कथात्मक रुकावटें युवा पाठकों को भ्रमित करती हैं और पात्रों के प्रति पाठकों की सहानुभूति में बाधा डालती हैं।
प्रभावी सामग्री के साथ-साथ कथा पाठ के प्रारूप के लिए अनुसंधान पर चित्रण मूल्यवान है। वर्तमान में, एआई द्वारा उत्पन्न अधिकांश कहानियाँ डिजिटल चित्र पुस्तकों के बजाय सचित्र ई-पुस्तकों से मिलती जुलती हैं। आमतौर पर, एक सचित्र ई-पुस्तक में, पात्रों को केवल पाठ में जानकारी को प्रतिबिंबित करने के लिए तैयार किया जाता है। यदि पाठ कहता है, "नतालिया ने पीले रंग की शर्ट पहनी हुई है और वह अपने बगीचे में खड़ी होकर मुस्कुरा रही है," चरित्र को बिल्कुल उसी विवरण से मेल खाने के लिए तैयार किया जाएगा। इसके विपरीत, में उच्च गुणवत्ता वाली बच्चों की चित्र पुस्तकेंचित्र और पाठ दोनों ही कथा की गहराई में योगदान करते हैं, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हैं, उन्हें प्रतिबिंबित करते हैं और अमूर्त सोच में संलग्न करते हैं। जिस तरह का साहित्यिक अनुभव जैकलिन वुडसन जैसे लेखकों ने अपनी पुस्तक "ब्राउन गर्ल ड्रीमिंग" में हासिल किया, जहां कविता पाठकों के दिमाग में एक तस्वीर चित्रित करती है, जो पढ़ने के अनुभव को कला तक बढ़ा देती है।
इसके अलावा, उच्च गुणवत्ता वाली डिजिटल बच्चों की किताबों में, वॉयसओवर केवल लिखित पाठ को नहीं सुनाते हैं, बल्कि वे कहानी को अतिरिक्त भावना और नाटक के साथ बढ़ाते हैं। कहानियों में छवियों, पाठों और वॉयस-ओवर की पूरक, पारस्परिक रूप से समृद्ध भूमिकाओं के साथ, बच्चे बन सकते हैं न केवल बेहतर पाठक, बल्कि मजबूत लेखन कौशल और मीडिया क्षमता भी विकसित कर सकते हैं।
हालांकि समय के साथ एआई-जनरेटेड कहानियों की सौंदर्य गुणवत्ता में सुधार हो सकता है, मुझे इस बात की चिंता है कि ऐसी कहानियों के संपर्क में आने से कहानी की गुणवत्ता के लिए बच्चों के मानक कैसे आकार ले सकते हैं। जब इन गुणवत्ता मार्करों को हटा दिया जाता है तो बच्चों की कहानी का अर्थ निकालने की मल्टीमॉडल क्षमता कम हो जाती है। डिजिटल कहानी-निर्माण उपकरण के निर्माताओं द्वारा कहानी उत्पादन तक पहुंच को लोकतांत्रिक बनाने के दावों के बावजूद, खराब तरीके से डिजाइन की गई डिजिटल किताबें डिजिटल रूप से निर्मित कथाओं और पेशेवर लेखकों द्वारा तैयार की गई कहानियों के बीच अनजाने में अंतर को बढ़ा सकती हैं। इस तरह की असमानताएँ इस संदर्भ में एक तीव्र विभाजन प्रस्तुत करती हैं कि साहित्यिक आलोचक उच्च गुणवत्ता वाले साहित्य को बच्चों को दिखाने के योग्य मानते हैं, जो कि एआई उपकरणों द्वारा मांग पर उत्पन्न त्वरित पठन के विपरीत है। जबकि उत्तरार्द्ध मनोरंजन कर सकता है, पूर्व शिक्षित करने का काम करता है।
एआई-संचालित रीडिंग कोच, सहायक और ट्यूटर्स के बारे में चिंताएं पढ़ना सीखने से संबंधित हैं और सीखने के लिए पढ़ना, खासकर जब एआई-जनित संकेतों की बात आती है। कई डिजिटल पुस्तक निर्माता पहले से ही एकीकृत हैं वास्तविक समय की बातचीत संकेत देती है जो बच्चों की समझ को बढ़ा सकते हैं और ये साक्षरता विकास में सहायक पाए गए हैं। नए एआई-जनित संकेत भी बच्चों की मदद कर सकते हैं, लेकिन एक कुशल मानव वयस्क, जैसे शिक्षक, माता-पिता या शिक्षक के साथ पढ़ने में उतनी मदद नहीं कर सकते - और उनका उपयोग उस अनुभव को बदलने के लिए नहीं किया जाना चाहिए। कुल मिलाकर, हालांकि ये उपकरण क्षमता रखते हैं, लेकिन ये इसे बढ़ा भी सकते हैं मौजूदा डिजिटल विभाजन, विशेष रूप से उन बच्चों के लिए जिनके पास या तो प्रौद्योगिकी तक पहुंच नहीं है या इसके प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए उनके साथ काम करने के लिए योग्य वयस्क नहीं है।
इन उपकरणों पर अनुसंधान कैसे सामने आ रहा है
चूंकि उपकरण अभी भी विकास में हैं, शोधकर्ता उनके प्रभावों को निर्धारित करने के बजाय केवल भविष्यवाणी कर सकते हैं। पढ़ने की प्रेरणा के बारे में अकादमिक शोध के आधार पर, हम कुछ चुनौतियों का अनुमान लगा सकते हैं। उदाहरण के लिए, अनुसंधान से पता चला बैज जैसे बाहरी प्रेरक या तो नकारात्मक रूप से सहसंबद्ध हैं या पढ़ने की क्षमता से नगण्य रूप से जुड़े हुए हैं। दूसरी ओर, आंतरिक पढ़ने की प्रेरणा, जो पाठकों की जिज्ञासा और पढ़ने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी से उत्पन्न होती है, पढ़ने की क्षमता के उपायों के साथ मध्यम और सकारात्मक रूप से सहसंबद्ध होती है।
इन निष्कर्षों के विपरीत, एआई-संचालित रीडिंग कोच बाहरी प्रेरणा को प्रोत्साहित करने को प्राथमिकता देने के लिए डिज़ाइन किए गए प्रतीत होते हैं। बच्चों की प्रगति और प्लेटफ़ॉर्म पर बिताए गए समय को स्टिकर, तालियाँ और अनलॉक करने योग्य पुरस्कारों से पुरस्कृत किया जाता है। क्विज़ के माध्यम से समझ की जांच को परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से आसानी से दरकिनार किया जा सकता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे पढ़ने का नाटक करते हैं और गलत उत्तरों के लिए पुरस्कार प्राप्त करते हैं। इसके अलावा, यह मापने के लिए कोई बाहरी मूल्यांकन नहीं है कि क्या कौशल अन्य पाठों में स्थानांतरित होते हैं, जिससे इन प्रौद्योगिकियों की जवाबदेही कमजोर हो जाती है।
हाल ही में एक मेटा-विश्लेषण पढ़ने की प्रेरणा को बढ़ावा देने वाले हस्तक्षेपों से उन रणनीतियों से एक छोटा लेकिन उल्लेखनीय प्रभाव सामने आया जो पाठ को विभिन्न पढ़ने के स्तरों पर अनुकूलित करते हैं या वास्तविक दुनिया के कनेक्शन को शामिल करते हैं। महत्वपूर्ण बात यह है कि यह अल्पकालिक प्रभाव संघर्षरत पाठकों की तुलना में उन्नत पाठकों के बीच अधिक ध्यान देने योग्य है। फिर भी, अब तक, बाजार में एआई-संचालित रीडिंग कोच में प्रभावी लक्षित दृष्टिकोण की विशिष्टता का अभाव है।
इन रुझानों को देखना निराशाजनक है। इन उपकरणों में बच्चों के पढ़ने के अनुभव को बढ़ाने की क्षमता है, अगर इन्हें शिक्षकों और शोधकर्ताओं की अंतर्दृष्टि से डिज़ाइन किया गया है, खासकर विज्ञान सीखने के क्षेत्र में। उदाहरण के लिए, ये उपकरण साहित्यिक ग्रंथों में पारंपरिक विचारधाराओं को बाधित कर सकते हैं यदि वे डिजाइन प्रक्रिया में शिक्षकों को शामिल करते हैं। इस सहयोगात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से, वे शिक्षकों की एआई साक्षरता को भी बढ़ावा दे सकते हैं। और उत्पाद डेवलपर इससे लाभ उठा सकते हैं विज्ञान अनुसंधान सीखना ऐसे उपकरण बनाना जो बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता को बढ़ावा दें।
दुर्भाग्य से, बच्चों के लिए प्रौद्योगिकी उत्पाद बनाने वाली एडटेक कंपनियों के समुदाय, शिक्षकों और डोमेन-विशिष्ट ज्ञान रखने वाले शोधकर्ताओं के बीच सहयोग की भारी कमी है। यहां तक कि जब कंपनियां शोधकर्ताओं के साथ जुड़ती हैं, तो यह निरंतर बातचीत के बजाय छिटपुट संचार सलाह होती है। और जबकि कुछ कंपनियां शिक्षकों के साथ अपने उपकरणों का परीक्षण करती हैं, ऐसे फीचर्स विकसित करना अधिक आम है जो नवीनतम और सर्वोत्तम विज्ञान के बजाय लोकप्रिय पाठ्यक्रम आवश्यकताओं के अनुरूप हों।
निम्न गुणवत्ता वाली प्रौद्योगिकियों से सबसे अधिक पीड़ित कौन है? बच्चे। तो, हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि एआई-संचालित रीडिंग कोचों के साथ बातचीत में शिक्षार्थियों की एजेंसी, इच्छाशक्ति और स्वतंत्र विकल्प चुनने की क्षमता को संरक्षित और प्रोत्साहित किया जाता है?
वर्तमान में, यह मुख्य प्रश्न डेटा गोपनीयता और डेटा के लिए सहमति-एकत्रीकरण प्रक्रियाओं में सुधार के बारे में चिंताओं पर आधारित है। हालाँकि, प्रश्न का उत्तर देने में यह निर्धारित करना भी शामिल है कि अंततः इन उपकरणों से किसे लाभ होता है। यदि बच्चे लक्षित लाभार्थी हैं, तो इन उपकरणों का निर्माण करने वाली कंपनियों को डिजाइन और स्केलिंग के लिए अपनी रणनीतियों पर पुनर्विचार करना चाहिए। तकनीकी रुझानों और निवेशकों की विकास की मांग से प्रेरित विभिन्न पठन उत्पादों में तेजी से स्केलिंग और एकीकरण के बजाय, एडटेक विकास के लिए अधिक धैर्यवान दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इसमें बच्चों के विविध समूहों के साथ भागीदारीपूर्ण डिज़ाइन और पुनरावृत्त सह-निर्माण चक्रों में शिक्षकों और शोधकर्ताओं को शामिल करना शामिल है। आइए जल्दबाजी में ऐसे उपकरण जारी करके इन प्रौद्योगिकियों की क्षमता को कम न करें जो अभी तक बच्चों के विकास में पूरी तरह से सहायता करने के लिए पर्याप्त परिपक्व नहीं हैं।
- एसईओ संचालित सामग्री और पीआर वितरण। आज ही प्रवर्धित हो जाओ।
- प्लेटोडेटा.नेटवर्क वर्टिकल जेनरेटिव एआई। स्वयं को शक्तिवान बनाएं। यहां पहुंचें।
- प्लेटोआईस्ट्रीम। Web3 इंटेलिजेंस। ज्ञान प्रवर्धित। यहां पहुंचें।
- प्लेटोईएसजी. कार्बन, क्लीनटेक, ऊर्जा, पर्यावरण, सौर, कचरा प्रबंधन। यहां पहुंचें।
- प्लेटोहेल्थ। बायोटेक और क्लिनिकल परीक्षण इंटेलिजेंस। यहां पहुंचें।
- स्रोत: https://www.edsurge.com/news/2024-04-17-the-opportunities-and-drawbacks-of-ai-powered-reading-coaches-assistants-and-tutors
