इस पतझड़ में, अपनी आगामी कक्षा के लिए एक असाइनमेंट के बारे में एक बेचैन रात के बारे में सोचने और तीन कप कम-स्ट्रॉंग कॉफी पीने के बाद, मैंने अपने विश्व इतिहास II कक्षा के छात्रों के लिए अपने नवीनतम असाइनमेंट पर अंतिम स्पर्श जोड़ा।
आख़िरकार मैं अपने 10वीं कक्षा के छात्रों के लिए बनाई गई योजना से संतुष्ट हो गया, जब इसका मुझ पर असर हुआ: इनमें से कोई भी वास्तव में मायने नहीं रखता।
स्पष्ट होने के लिए, इस असाइनमेंट में छात्रों को दस्तावेज़ों का विश्लेषण करने और साक्ष्य का उपयोग करके अपनी स्वयं की प्रतिक्रियाएँ लिखने की आवश्यकता होगी, जो निश्चित रूप से महत्वपूर्ण कौशल हैं, लेकिन यह अनिवार्य रूप से मुझे उन्मत्त रूप से लाल स्याही वाले कागजात की ओर ले जाएगा जो अंततः लिखे गए थे क्योंकि I एक ऐसा निबंध सौंपा गया जो केवल कभी ही पढ़ा जा सकेगा me.
दुर्भाग्य से, मेरे छात्रों का काम - और स्याही के धब्बे जिन पर मेरी प्रतिक्रिया थी - उन पाठकों के हाथों में कभी नहीं पहुँचे जो बदलाव ला सकते थे। इसलिए, छात्रों द्वारा लिखने में बिताए गए घंटे और मैंने ग्रेडिंग में जो समय बिताया, उसका मेरी कक्षा की चारदीवारी के बाहर कोई प्रभाव नहीं पड़ेगा।
यह मेरे लिए स्पष्टता का एक भयावह क्षण था। ज़रूर, लिखने के कौशल का अभ्यास किया गया होगा, लेकिन क्या? किस सिरे पर? एक हाई स्कूल सामाजिक अध्ययन शिक्षक के रूप में, मेरा काम शामिल छात्रों को तर्क प्रस्तुत करने के लिए साक्ष्य का उपयोग करना, नागरिक चर्चा में शामिल होना और परिवर्तन लाने के लिए सूचित कार्रवाई करना सीखने में मदद करना। इसका एक मुख्य हिस्सा छात्रों को लिखने के लिए तैयार करना है असली दुनिया.
लेकिन कुछ ताकतें हैं जो रास्ते में आ जाती हैं। उदाहरण के लिए, पाठ्यचर्या संबंधी आदेश और स्कूल तथा जिला नेताओं का दबाव, एक शिक्षण और सीखने का माहौल बना सकता है जो द्वीपीय, मेक-वर्क असाइनमेंट को बढ़ावा देता है। जब मैंने अपने कुछ नवीनतम कार्यों पर विचार किया, तो मुझे एहसास हुआ कि मैं यही कर रहा था - ये लेखन कार्य गहरे मूल्य या प्रामाणिक दर्शकों के बिना काम को मूर्त रूप देते हैं। परिणामस्वरूप, मेरे छात्र उन्हें केवल एक ग्रेड के लिए पूरा कर रहे थे, और यह भूल गए थे कि वे इनमें से कुछ भी क्यों सीख रहे हैं। मैं उन्हें दोष नहीं दे सका.
मुझे इससे संबंधित एक रहस्योद्घाटन कुछ साल पहले हुआ था, जब मैंने उस पाठ्यक्रम को बिना ए के पहचानना शुरू किया था क्यों समस्याग्रस्त है. तब से, मैंने अपने पाठ्यक्रम को फिर से डिज़ाइन किया है, प्रत्येक इकाई के लिए एक व्यापक आवश्यक प्रश्न पर ध्यान केंद्रित किया है जो मुझे छात्रों के साथ आधुनिक, प्रासंगिक मुद्दों का पता लगाने की अनुमति देता है। मैं इस बदलाव को सामग्री-आधारित से मुद्दे-आधारित पाठ्यक्रम में बदलाव के रूप में सोचना पसंद करता हूं।
जैसा कि मैंने अपने पाठ्यक्रम के विकास पर विचार किया और मैं जो पढ़ा रहा था वह क्यों पढ़ा रहा था, मैंने सवाल किया कि मैं उन कार्यों पर कैसे उतरा जो मैं छात्रों को सौंप रहा था।
बदलाव कैसे लाया जाए इसके लिए अनुसंधान और विचारों की तलाश करते समय, मेरे एक करीबी दोस्त ने सिफारिश की बात प्रभावी लेखन की कला के बारे में लैरी मैकनेर्नी द्वारा, जिन्होंने 30 वर्षों तक शिकागो विश्वविद्यालय में लेखन कार्यक्रम के निदेशक के रूप में कार्य किया। जब मैकनेर्नी स्नातक छात्रों से बात कर रहे थे, तो उनके कुछ बिंदु हाई स्कूल के छात्रों के साथ मेरे काम के लिए गहराई से प्रतिध्वनित हुए, खासकर जब उन्होंने शैक्षिक प्रणाली में लेखन के बारे में एक कठिन सच्चाई की ओर इशारा किया: “शिक्षक पाठ पढ़ते हैं क्योंकि उन्हें छात्रों की देखभाल करने के लिए भुगतान किया जाता है। आपने एक ऐसी प्रणाली में लिखना सीख लिया है जहां आप उन पाठकों को लिख रहे हैं जिन्हें आपकी परवाह करने के लिए भुगतान किया जाता है। वह रुक जाएगा,'' मैकनेर्नी ने कहा।
यह एक अनुस्मारक के रूप में कार्य करता है कि मेक-वर्क असाइनमेंट छात्रों की लेखन क्षमताओं में बाधा डाल सकते हैं क्योंकि छात्र केवल शिक्षक और असाइनमेंट को ध्यान में रखकर लिखते हैं, पाठकों के वास्तविक दर्शकों के विपरीत जो अपनी समझ को गहरा करने या बदलाव करने में रुचि रखते हैं।
मेरे दिमाग में मैकएनेर्नी की बातों को ध्यान में रखते हुए, मैं सोचने लगा कि मैं छात्रों को प्रामाणिक दर्शकों की सेवा करने वाले विभिन्न संदर्भों में लिखने के अवसर कैसे प्रदान कर सकता हूँ।
मैं अपने द्वारा किए गए पाठ्यचर्या संबंधी अद्यतनों के आधार पर अधिक सार्थक असाइनमेंट विकसित करना चाहता था, जिसमें छात्र परिवर्तन करने के लिए तैयार पाठकों के लिए लिख सकें। मैंने सोचा, अगर मैं छात्रों को इन मुद्दों पर बातचीत करने के अधिक अवसर प्रदान कर सकता हूं, तो मैं उन्हें इसका लाभ उठाने में मदद कर सकता हूं क्यों उनके सीखने का.
अपने विद्यार्थियों को बात करने के लिए कुछ देना
छात्रों को कुछ दिलचस्प, सार्थक और प्रामाणिक कहने के लिए, उन्हें बात करने के लिए कुछ दिलचस्प, सार्थक और प्रामाणिक की आवश्यकता होती है।
यह कोई नया विचार नहीं है. इस विचार को ध्यान में रखते हुए कई शिक्षण विधियाँ विकसित की गई हैं, जैसे परियोजना आधारित ज्ञान, जो उद्देश्य के साथ एक आकर्षक परियोजना पर काम करने के माध्यम से छात्रों के कौशल निर्माण पर केंद्रित है, और पूछताछ आधारित शिक्षा, जो छात्रों को सामग्री के बारे में अपने स्वयं के प्रश्न और जिज्ञासाएँ विकसित करने की अनुमति देता है। और यह अवधारणा एक प्रेरक शक्ति थी क्योंकि मैंने अपने स्वयं के पाठ्यक्रम को फिर से डिज़ाइन किया, इसे वास्तविक, सामयिक, दबाव वाले मुद्दों पर आधारित किया जो मेरे छात्रों को प्रभावित करते हैं।
ऐसे लेखन कार्य विकसित करने के लिए जो छात्र एजेंसी और सशक्तिकरण को बढ़ावा देंगे, मुझे पता था कि मुझे उनके दर्शकों पर विचार करने की आवश्यकता है। उनका काम कौन पढ़ेगा?
सबसे पहले, मैंने छोटी शुरुआत की, अपनी अमेरिकी इतिहास कक्षा - "द अर्ली रिपब्लिक" से एक इकाई ली - और इस पर विचार किया कि छात्रों को वास्तव में सामग्री सीखने की आवश्यकता क्यों है, यह आज कैसे प्रासंगिक है और किस प्रकार के असाइनमेंट छात्रों को अवसर प्रदान करेंगे। ऐसे दर्शकों के लिए लिखें जो उन्हें प्रेरित करें।
इस इकाई में संवैधानिक सम्मेलन, प्रारंभिक अमेरिकी इतिहास में बने गुटों और अमेरिकी सरकार प्रणाली की स्थापना को शामिल किया गया। जब मैंने इस इकाई को एक आकर्षक मुद्दे पर केंद्रित किया, तो मैंने एक महत्वपूर्ण आवश्यक प्रश्न बनाया जो उन समस्याओं का समाधान करेगा जो मुझे पता था कि मेरे छात्रों के साथ गूंजेंगी: "हम, लोग" कौन हैं? अमेरिकी संविधान की प्रस्तावना में?
इकाई का ध्यान ऐतिहासिक सामग्री से इस आवश्यक प्रश्न पर स्थानांतरित करके, मैं छात्रों को प्रतिनिधित्व, सरकारी संरचनाओं और मतदाता दमन सहित कई आधुनिक मुद्दों का पता लगाने में मदद करने में सक्षम था। छात्रों ने इस बारे में अधिक गंभीरता से सोचना शुरू कर दिया कि संविधान में किसका प्रतिनिधित्व किया जा रहा है, और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि किसका प्रतिनिधित्व नहीं किया जा रहा है।
पिछले वर्षों में, इस इकाई का समापन एक निबंध के साथ हुआ जिसमें छात्रों ने आवश्यक प्रश्न का उत्तर दिया। इस साल मैंने एक नए असाइनमेंट के साथ प्रयोग करने का फैसला किया, जहां छात्रों के पास "लोगों" का बेहतर प्रतिनिधित्व करने के लिए संभावित नीतिगत बदलावों की वकालत करने में मदद करने के लिए एक विधायक, एक गैर-लाभकारी संगठन, एक पैरवीकार या एक राजनीतिक कार्रवाई समूह को पत्र लिखने का विकल्प था।
इस धुरी ने छात्रों के लिए सब कुछ बदल दिया। संवैधानिक सम्मेलन और प्रारंभिक अमेरिकी इतिहास के बारे में सीखने के अलावा, उन्होंने सीखा कि उन मुद्दों की वकालत करने के लिए अपने लेखन का उपयोग कैसे करें जिनकी वे परवाह करते हैं। उन्होंने सहयोगात्मक ढंग से काम किया और अपना काम भेजने के लिए लोगों और संगठनों पर विचार-मंथन किया। उन्होंने अपने काम को भेजने से पहले उस पर फीडबैक मांगना शुरू कर दिया क्योंकि ग्रेड से परे कुछ जोखिम था। इसने एक मेटा-चर्चा भी छेड़ दी कि क्या वे, छात्र, "वी, द पीपल" का हिस्सा थे, और क्या उनकी आवाज़ें बदलाव को प्रेरित कर सकती हैं।
इस असाइनमेंट पर दोबारा काम करने में सफलता का अनुभव करने के बाद, मैंने इसे अपने विश्व इतिहास वर्ग की "अटलांटिक क्रांतियाँ" नामक इकाई के साथ आज़माया, जिसमें अमेरिकी, फ़्रेंच, हाईटियन और मैक्सिकन क्रांतियाँ शामिल थीं।
मैंने पहले ही इकाई को केवल ऐतिहासिक सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने से बदलकर आधुनिक चुनौतियों, विशेष रूप से आवश्यक प्रश्न, "क्या संयुक्त राज्य अमेरिका राजनीतिक हिंसा की ओर बढ़ रहा है?" पर ऐतिहासिक समझ को लागू करने पर केंद्रित कर दिया था। छात्रों ने सहित कई शैक्षणिक सिद्धांतों की उपयोगिता का मूल्यांकन किया लुई गॉट्सचॉक का क्रांति का सिद्धांत और प्रतीकात्मक राजनीति सिद्धांत, निर्णय लिया कि कौन सा सिद्धांत सबसे व्यापक था और फिर इसे आधुनिक अमेरिका में लागू किया
छात्रों से मेरे लिए एक और निबंध लिखवाकर इकाई समाप्त करने के बजाय, मैंने उन्हें एक का उपयोग करके राजनीतिक हिंसा के वर्तमान खतरे के बारे में एक राजनीतिक सिद्धांतकार, एक अकादमिक, एक कानून प्रवर्तन अधिकारी, विधायक या समाचार पंडित को लिखने का अवसर दिया। जिन सिद्धांतों का उन्होंने अध्ययन किया।
वे ऐसे प्रश्न पूछने लगे, "मुझे किसे लिखना चाहिए?" और "वास्तव में चीजों को बदलने की शक्ति किसके पास है?" और "मैं सत्ता के पदों पर बैठे लोगों की संपर्क जानकारी कैसे पा सकता हूँ?" अधिक प्रामाणिक लेखन के अवसर विकसित करने से, हमारी इकाइयों में ऐतिहासिक सामग्री मेरे छात्रों के लिए जीवंत और उपयोगी हो गई।
पाठ्यक्रम से परे
एक शिक्षक के रूप में मेरा सबसे बड़ा डर यह है कि एक छात्र कक्षा में अपना हाथ उठाता है और ईमानदारी से पूछता है, "हमें यह जानने की आवश्यकता क्यों है?" - और मुझे एक स्पष्ट, महत्वपूर्ण उत्तर पाने में कठिनाई हो रही है। यह दुःस्वप्न मुझे रात में जगाए रखता है (इसलिए उन तीन कप कॉफी की आवश्यकता है)।
महत्वपूर्ण आधुनिक मुद्दों में मेरी इकाइयों को शामिल करने से मेरे छात्रों को यह देखने में मदद मिली है कि वे क्या सीख रहे हैं, और ऐसे असाइनमेंट डिज़ाइन करना जो उन्हें बदलाव लाने के लिए सशक्त बनाते हैं, जिससे उद्देश्य अधिक स्पष्ट हो गया है। मेरे छात्रों को कक्षा के बाहर की दुनिया के साथ बातचीत के माध्यम से सामग्री के साथ अधिक सार्थक रूप से जुड़ते हुए देखना रोमांचक रहा है।
एक सामाजिक अध्ययन शिक्षक के रूप में यह विचार मेरे लिए महत्वपूर्ण रहा है, लेकिन यह सामाजिक अध्ययन कक्षा से आगे जाता है। हमारे छात्रों को विभिन्न विषयों की गहन शिक्षा में संलग्न करने के लिए, कोई भी शिक्षक उनकी सामग्री पर विचार कर सकता है और खुद से प्रश्न पूछ सकता है, "मैं यह क्यों पढ़ा रहा हूँ?" और "क्या यह सबसे सार्थक असाइनमेंट है जो मैं पेश कर सकता हूं?" यदि वे उत्तर से संतुष्ट नहीं हैं, तो एक मुख्य मुद्दे पर ध्यान केंद्रित करने से मदद मिल सकती है, जिस पर छात्र अपनी सीख लागू कर सकते हैं।
मैं बदलाव लाने के लिए इस पेशे में आया हूं। वास्तव में जो बात मायने रखती है वह यह नहीं है कि क्या मेरे छात्र किसी प्रश्नोत्तरी में जानकारी दोबारा एकत्र कर सकते हैं या पांच पैराग्राफ का एक फार्मूलाबद्ध निबंध लिख सकते हैं। मेरे लिए जो सबसे ज्यादा मायने रखता है वह यह है कि वे जो सीख रहे हैं उसमें मूल्य देखें, वे इससे कैसे जुड़ते हैं उसमें एजेंसी विकसित करें और विश्वास करें कि इस दुनिया में उनकी आवाज मायने रखती है।
- एसईओ संचालित सामग्री और पीआर वितरण। आज ही प्रवर्धित हो जाओ।
- प्लेटोडेटा.नेटवर्क वर्टिकल जेनरेटिव एआई। स्वयं को शक्तिवान बनाएं। यहां पहुंचें।
- प्लेटोआईस्ट्रीम। Web3 इंटेलिजेंस। ज्ञान प्रवर्धित। यहां पहुंचें।
- प्लेटोईएसजी. कार्बन, क्लीनटेक, ऊर्जा, पर्यावरण, सौर, कचरा प्रबंधन। यहां पहुंचें।
- प्लेटोहेल्थ। बायोटेक और क्लिनिकल परीक्षण इंटेलिजेंस। यहां पहुंचें।
- स्रोत: https://www.edsurge.com/news/2024-03-15-to-make-assignments-more-meaningful-i-m-giving-students-a-more-authentic-audience
