Le manque d’éducateurs en informatique dans les collèges continue de constituer une véritable crise, surtout si l’on considère le rôle essentiel de l’enseignement STEM dans la préparation des étudiants à de futures carrières. Les pratiques de recrutement traditionnelles conduisent souvent à ce que des éducateurs non spécialisés enseignent l'informatique, ce qui rend difficile la prestation d'un enseignement efficace.
Graham Céline, vice-président du développement commercial et du marketing chez Intelitek, qui propose la plateforme en ligne CoderZ, a souligné ce sujet le mois dernier au FETC et dans cette conversation avec eSchool. CodeurZ vise à combler cette lacune en fournissant des outils et des ressources complets aux étudiants et aux enseignants, permettant un enseignement informatique structuré et engageant.
Avec la reconnaissance croissante de l'informatique en tant que compétence fondamentale, comme en témoignent notamment les normes nationales exigeant son inclusion dans les programmes, CoderZ propose une solution alignée sur les objectifs éducatifs et les demandes de l'industrie. Graham affirme que les options de mise en œuvre flexibles du programme s'adaptent à divers contextes éducatifs, depuis les abonnements individuels jusqu'à l'adoption à l'échelle du district. De plus, il souligne les stratégies d'évaluation du produit axées sur les résultats des élèves, utilisant une combinaison d'évaluations automatisées et d'évaluations dirigées par les enseignants pour garantir une évaluation complète de l'apprentissage. Écoutez :
Principaux plats à emporter:
- Besoin urgent de professeurs d'informatique: Il existe une pénurie importante d'éducateurs en technologie informatique, en particulier dans les collèges, où l'enseignement STEM est crucial. L’approche traditionnelle consistant à confier à des enseignants non spécialisés l’enseignement de l’informatique conduit souvent à un enseignement inefficace en raison d’un manque d’expertise et de confiance dans la matière.
- Des solutions complètes pour les professeurs et les étudiants: CoderZ répond à la pénurie en proposant une plate-forme éducative complète équipée d'outils, de ressources et d'un soutien pour les étudiants et les éducateurs. Le programme est conçu pour faciliter un enseignement structuré et engageant en informatique, conforme aux normes éducatives et aux exigences de l'industrie.
- Mise en œuvre et évaluation flexibles: CoderZ offre des options de mise en œuvre flexibles, s'adressant aux utilisateurs individuels, aux clubs scolaires ou à l'adoption à l'échelle du district. Les stratégies d'évaluation se concentrent sur les résultats des élèves, en utilisant des évaluations automatisées et des évaluations dirigées par les enseignants pour fournir une vue complète des progrès de l'apprentissage. Cette approche garantit des résultats d’apprentissage efficaces et prend en charge divers contextes et besoins éducatifs.
Vous trouverez ci-dessous une transcription générée automatiquement de l’entretien :
00:00:20 Haut-parleur 1
Parce que personne ne va apprendre à devenir professeur d’informatique pour ensuite fréquenter les écoles primaires. Si vous êtes professeur d'informatique, vous allez enseigner au lycée ou à l'université.
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Donc, ce qui arrive, c'est que nous le prenons.
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Le professeur de mathématiques.
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Ou le professeur de sciences ou le bibliothécaire. Nous disons. Hé, enseigne l'informatique.
00:00:41 Haut-parleur 2
Droite.
00:00:41 Haut-parleur 1
Et cela ne marche pas toujours parce qu’ils ont peur de la technologie. Ils ont peur d'enseigner quelque chose qu'ils ne connaissent pas. Et donc ce que nous avons fait chez Codez, c'est que nous avons créé un environnement qui non seulement est attrayant pour les étudiants, mais qui n'est pas seulement accessible aux étudiants car étant en ligne, ils peuvent l'emporter partout où ils veulent depuis chez eux, en classe. , dans la bibliothèque.
00:01:02 Haut-parleur 1
Sur leur téléphone, sur leur ordinateur, sur leur iPad.
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Mais il dispose de tous les outils et capacités qui permettent aux éducateurs, aux instructeurs de mettre en œuvre ce type de programmes. Nous avons donc du développement professionnel, des guides pour les enseignants, des guides de rythme, des diapositives, du matériel de référence, tout ce dont les enseignants ont besoin pour se préparer.
00:01:27 Haut-parleur 1
De manière appropriée et pour pouvoir y parvenir et créer des environnements comme des environnements d'enseignement par les pairs où les élèves les plus forts aideront les élèves les plus faibles et pour garder le, l'enseignant n'a pas besoin d'être impliqué.
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Mais alors pourquoi l’informatique ? Cela devient alors important parce que cela devient un mandat. C'est dans certains États. C'est ça, c'est un c'est reconnu comme un langage. Dans certains États, cela devient une norme, notamment au Texas et dans le New Jersey. Désolé, New York l'a fait.
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Normes de l'État et ils exigent que les écoles enseignent l'informatique et la culture numérique dans le cadre de leur programme au cours de l'année scolaire 242025. Donc, d’un point de vue administratif, c’est important.
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Et donc avoir un programme qui n'est pas simplement un logiciel que vous pouvez télécharger sur Internet et laisser vos élèves jouer avec et dire : OK, nous leur avons appris un peu le codage, avoir un programme structuré qui vous permet d'enseigner. l'informatique de manière très structurée.
00:02:36 Haut-parleur 1
Manière logique qui s’aligne avec les objectifs de ces taxes CSA NGSS. New York et d’autres normes sont vraiment importantes. C'est là que s'inscrit le code Z.
00:02:48 Haut-parleur 1
Nous avons donc créé un outil pédagogique qui correspond vraiment aux besoins du marché.
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D'ACCORD.
00:02:55 Haut-parleur 2
Maintenant, permettez-moi de poser cette question sur la mise en œuvre. Il s’agit en quelque sorte d’une mise en œuvre à l’échelle du district ou est-ce quelque chose qui peut commencer par une sorte d’adoption ascendante dans les écoles ? Je veux dire, comment ça se passe tous les deux ?
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C'est ça, ça peut être les deux. Euh, vous savez, en fin de compte, nous avons des utilisateurs qui sont des particuliers, des parents qui veulent juste que leurs enfants en apprennent plus et puissent s'inscrire sur notre site Web.
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Et et obtenez un abonnement, nous avons un.
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Beaucoup de clubs.
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Ainsi, beaucoup de ces clubs d’informatique et de robotique passent désormais au niveau supérieur. Nous avons plusieurs milliers d'écoles à travers le pays et dans le monde, et nous avons des districts, de notre point de vue, la meilleure façon de mettre en œuvre cela est évidemment de haut en bas.
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Parce que ce sont les enseignants qui reçoivent le plus de soutien.
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De cette façon, ils obtiennent le.
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Les bons outils, le plus grand soutien et les résultats.
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Visible au final, c'est ce que veulent voir les administrateurs. Nous avons donc calculé ce nouveau programme en fonction du nombre d'étudiants inscrits au programme, combien d'étudiants ont terminé le programme ? Combien d’heures ont été consacrées au programme, quels ont été les résultats du programme ? Et c'est une approche descendante. Mais de notre point de vue.
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Nous le traitons dans toutes les directions.
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Je parlerai des aspects d'évaluation lorsque vous, lorsque vous parlez de collecter ce type de données, parlez-vous de les collecter sur les utilisations des professeurs eux-mêmes ou parlez-vous de développement professionnel ? outil, mais aussi en tant qu'étudiant ? Alors, donnez-nous en quelque sorte l’évaluation ?
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Est au niveau étudiant.
00:04:29 Haut-parleur 2
D'ACCORD.
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Évidemment, le le.
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Le nous avons tous.
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Le développement professionnel et tous les outils pour l'élève, pour les enseignants. Mais nous ne testons pas les enseignants.
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Qu'est ce qui était.
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Nous analysons.
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Les étudiants, et il y a deux façons de procéder. Il y a.
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Il y a euh, des évaluations automatiques ou passives. Nous regardons donc combien d’heures ont-ils accompli des missions. Maintenant, s'il y a une mission et que tout est gamifié, alors ils font bouger ce robot sur l'écran. Mais il est dit que vous devez faire cela cinq fois en utilisant une boucle.
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Eh bien, nous pouvons évaluer cela automatiquement. L'élève a-t-il utilisé une boucle dans son programme ?
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Si oui, nous savons qu’ils ont appris comment.
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Pour utiliser des boucles.
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Il y a d'autres facteurs qui sont plus subjectifs et donc là, nous confions la tâche à l'enseignant et nous disons : OK, vous devez noter cet exercice. L'étudiant était censé montrer qu'il pouvait documenter correctement. Est-ce que l'étudiant.
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Documentez-le.
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Eh bien, l'enseignant peut désormais ouvrir le cahier d'exercices de l'élève, voir ce qu'il a fait et lui donner une note. Ils l'ont bien fait. Ils l'ont fait moyennement. Ils ne l'ont pas fait du tout. Et donc en les regroupant, en ajoutant uniquement des évaluations de base, ce que vous savez, le type de test, les capacités de test traditionnelles, les quiz.
00:05:49 Haut-parleur 1
Ce qui apparaît tout au long du programme, nous pouvons tout additionner et le fournir.
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Un très.
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Vue complète de la façon dont les étudiants ont réussi dans l'application qui s'affiche maintenant.
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Un enseignant voit sa classe ou ses multiples salles de classe. Un directeur verra toutes les classes de l’école et un administrateur verra toutes les écoles d’un district.
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Je t'ai eu. Parlons un peu de l'utilisation quotidienne. Est-ce quelque chose qui est un supplément à prendre après l'école ? Est-ce que c'est à l'école qu'on nous donne une sorte d'utilisation quotidienne de l'outil, je suppose ?
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Tout ce qui précède. Ouais, c'est ça.
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Je dirais.
00:06:35 Haut-parleur 1
J'aimerais que tu le saches, je ne peux pas vraiment te donner de pourcentage, mais c'est vraiment les deux. Je veux dire, il y a beaucoup d’écoles qui sont encore des écoles publiques, des districts qui sont encore dans un mode où c’est un complément. Il s'agit d'un programme au choix ou parascolaire.
00:06:52 Haut-parleur 1
Mais de plus en plus, cela fait partie de la journée de l'école, donc cela peut être un jour par semaine pendant une heure. Cela peut être quotidien pendant une heure pendant quelques semaines au cours d'un semestre, et dans certains cas, c'est obligatoire.
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Sujet Dans le cadre du programme scolaire. Nous constatons donc de plus en plus que cela fait partie du programme d'éducation formelle et, encore une fois, le point idéal est traditionnellement que la salle d'opération se trouve actuellement probablement dans l'environnement du collège. Nous voyons de plus en plus de collégiens s'inscrire.
00:07:25 Haut-parleur 1
Participez à ce programme.
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C'est intéressant. J'ai eu des conversations sur le fait que lorsque vous parlez de sujets STEM, cela commence à devenir de plus en plus jeune. Au fur et à mesure que les années avancent, à quoi est-ce dû ? Je veux dire, pouvez-vous pouvez-vous indiquer quelque chose de spécifique en termes de société dans lequel vous savez que nous mettons actuellement ?
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Ces idées sont présentes dans l'esprit des enfants, avant même qu'ils n'entrent au lycée.
00:07:52 Haut-parleur 1
Ouais, je pense que c'est juste une question de société. À la fin. Je veux dire, si nous pensons à quoi, quoi, vous savez quoi, les mathématiques que j'ai étudiées à l'université, ma fille les a étudiées au lycée. Et je pense aujourd'hui.
00:08:02 Haut-parleur 1
Les collégiens apprennent ces mathématiques, et je pense qu'ils sont d'un côté, ils sont exposés beaucoup plus tôt avec Internet.
00:08:11 Haut-parleur 1
Les outils qui.
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Ils leur ont simplement offert une plus grande exposition à la technologie, à l'industrie, au travail et au monde que nous n'avons jamais eu lorsque nous grandissions.
00:08:24 Haut-parleur 1
Et je pense que, vous savez, il y a finalement une demande pour cela. Le plus gros problème avec STEM et pourquoi ?
00:08:29 Haut-parleur 1
Tige. Tellement important.
00:08:31 Haut-parleur 1
Parce que si vous commencez, vous savez, j'ai grandi dans un pays différent, à une époque différente et quelque part au milieu du lycée, j'ai dû choisir ma direction, où j'allais. Je pense qu'aujourd'hui, les enfants qui vont au lycée, il est trop tard.
00:08:45 Haut-parleur 1
Direction décidée.
00:08:46 Haut-parleur 1
Et donc, si nous n'initions pas les étudiants au concept de science, de technologie, d'ingénierie et de mathématiques, et que l'élément qui manque réellement est la technologie et l'ingénierie, ils voient la science et les mathématiques, mais la technologie et l'ingénierie, si nous n'initiez pas cela aux élèves du primaire, nous pourrions les perdre. Maintenant, quand ils peuvent devenir médecins, ce qui est bien, ou avocats, ce qui n'est pas si bien.
00:09:08 Haut-parleur 1
Mais ils peuvent regarder, ils peuvent devenir employés chez McDonald's, et s'ils ont les compétences et les capacités nécessaires pour travailler dans un monde STEM, mais ils ne savent tout simplement pas que cela existe.
00:09:21 Haut-parleur 1
C'est un problème, et les STEM sont donc importants pour amener les gens dans ce monde technologique. Le monde de l’innovation, le monde de l’invention.
00:09:32 Haut-parleur 1
Et chez TeleTech, nous passons à l'étape suivante, car lorsque nous passons de la tige au CTE, nous les emmenons dans un monde technologique spécifiquement axé sur ce type de secteur, vous savez, qu'il s'agisse d'équipement médical, de fabrication, d'industriel ou d'automobile. , par exemple en entrant dans les mondes CTE ou dans les soins de santé.
00:09:52 Haut-parleur 1
Ou ou ou.
00:09:54 Haut-parleur 1
Hôtellerie ou finance ? Nous les emmenons dans le monde technologique du CTE.
00:09:59 Haut-parleur 1
C'est notre approche de bout en bout de la carrière jusqu'à la maternelle, jusqu'à la carrière.
00:10:06 Haut-parleur 1
Ramassez-les dès leur plus jeune âge, présentez-les, emmenez-les quelque part, et évidemment notre objectif est de les emmener dans l'industrie.
00:10:15 Haut-parleur 2
Eh bien, évidemment, vous savez, ces dernières années ont apporté beaucoup de changements, beaucoup de changements différents dans les réflexions sur l'éducation et les endroits où aller. Le CTE a également joué un rôle important dans le fait que les gens commencent à comprendre, peut-être que l'accent y est davantage mis que la voie traditionnelle de l'enseignement supérieur. Quand vous regardez dans votre boule de cristal au-dessus du.
00:10:36 Haut-parleur 2
Les prochaines années. Euh.
00:10:39 Haut-parleur 2
Où voyez-vous les progrès en ce qui concerne non seulement l’avancement des STEM, mais également l’avancement du CTE et son intégration dans l’expérience éducative quotidienne ?
00:10:52 Haut-parleur 1
Eh bien, je pense que celui que vous connaissez, l'un des principaux domaines est l'inclusion de la diversité et vous savez.
00:11:01 Haut-parleur 1
Encore une fois, je sais que je suis vieux, mais quand je suis parti.
00:11:08 Haut-parleur 1
Je pense que c'était en 1992. Je suis allé visiter une usine Harley-Davidson et il n'y avait là que des hommes. Très peu de femmes y travaillaient. Je pense qu'aujourd'hui, si vous alliez dans cette même usine, il y aurait un mélange et moi. Je pense donc qu'il est vraiment important d'avoir le côté diversité.
00:11:28 Haut-parleur 1
Pour faire un grand changement.
00:11:30 Haut-parleur 1
Cela accroît notre effectif.
00:11:32 Haut-parleur 1
En fin de compte, nous donnons aux gens ce qui était traditionnellement dit. Ce n’est pas le genre d’emploi pour lequel vous souhaitez avoir la possibilité d’accéder à cet emploi, et c’est vraiment important. Mais le revers de la médaille, vous savez, c’est que l’économie a changé.
00:11:46 Haut-parleur 1
Euh, depuis le froid, beaucoup plus est fait aux États-Unis, qui étaient auparavant offshore, et cela est ramené. Et la raison pour laquelle on le ramène n’est pas nécessairement parce que la mondialisation ne fonctionne pas. C'est parce que nous avons besoin de travailleurs qualifiés.
00:12:08 Haut-parleur 1
Un ouvrier d'usine n'est pas quelqu'un qui met des boulons sur une vis et qui entre en action.
00:12:13 Haut-parleur 1
L'ouvrier d'usine dirige un processus, s'occupe de la conception des équipements, construit et installe les équipements. C'est un bon, eh bien, bon travail, bien rémunéré et nous devons donc combler cette lacune depuis de nombreuses années.
00:12:31 Haut-parleur 1
Soit vous êtes allé à l'université et êtes devenu professionnel, soit vous avez abandonné vos études et vous vous êtes lancé dans le commerce de détail.
00:12:39 Haut-parleur 1
Et nous devons remplir ce bassin de travailleurs qualifiés dans cette fourchette d’emplois de niveau intermédiaire. Et c'est une bonne carrière à avoir. C'est une carrière qui dure toute une vie. C’est bien payé et vous pourrez occuper ce travail toute votre vie.
00:12:56 Haut-parleur 1
Et c’est ce dont nous avons besoin, nous devons combler cela et je pense.
00:13:00 Haut-parleur 1
Cette tige favorisant la promotion du CTE, c'est ce que nous essayons de réaliser. Nous essayons de remplir le seau avec, avec, avec, avec de la main-d'œuvre, vous savez, il y a les industries de semi-conducteurs qui construisent des usines dans tout le pays. Vous savez, on parle de dizaines de milliers d’employés qui manquent de statistiques dans le secteur manufacturier.
00:13:22 Haut-parleur 1
Des dizaines de milliers, voire des centaines de milliers d’employés sont portés disparus.
00:13:26 Haut-parleur 1
Parler en très grand nombre.
00:13:30 Haut-parleur 1
Nous ne pouvons même pas former autant de personnes.
00:13:33 Haut-parleur 1
Si nous essayons, mais nous devons le faire.
00:13:34 Haut-parleur 1
Essayez et nous devons donc remplir ce seau et c'est ce que fait Stem. Cela prend des gens qui ne trouveront peut-être pas leur place.
00:13:45 Haut-parleur 1
Sur le marché du travail, à moins qu'ils sachent qu'il y a de la place pour la technologie et qu'ils s'y familiarisent et s'y lancent, c'est sur cela que nous nous concentrons et que nous leur disons.
00:13:58 Haut-parleur 2
Eh bien, des trucs excitants. J'ai hâte de voir TeleTech et Coder Z la semaine prochaine sur le salon en personne, mais en attendant encore une fois, Graham, j'apprécie votre temps et vos idées sur le travail que vous faites. C'est un truc impressionnant.
00:14:12 Haut-parleur 1
C'est un plaisir. Merci beaucoup pour votre temps.
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- La source: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2024/02/23/teacher-shortages-stem/
