Comme vous l'avez peut-être vu hier, j'ai mentionné que SITE Interactif 2023 se passait et que j'avais parcouru le calendrier trouver la session d'apprentissage à distance, en ligne et mixte de la maternelle à la 12e année. Le dernier sur lequel je voulais bloguer était:

Appliquer R2D2/C3PO, un modèle de conception pédagogique validé et fondé sur la recherche dans la pratique de l'enseignement

Activité collaborativeID: 62746

1. Anne Armstrong
   Université Northcentral
2. Jessica Schoumaker
   Université nationale
3. Kathy Tummino
   Université nationale

Résumé: Depuis la pandémie de COVID-19 et le passage précipité à l'apprentissage à distance, de nouvelles approches de l'apprentissage en ligne et mixte sont de plus en plus acceptées et demandées par les enseignants et les étudiants. De nouveaux modèles de conception pédagogique, des stratégies pédagogiques et des activités d'apprentissage sont mis en pratique dans les écoles. Ces approches permettent d'enseigner simultanément aux élèves en classe physique et en ligne. De nouveaux modèles de développement professionnel aident les enseignants à dispenser efficacement un apprentissage en ligne favorisant l'engagement des élèves dans un environnement collaboratif. Des progrès significatifs ont été réalisés dans la compréhension de la conception et de la prestation d'un apprentissage en ligne synchrone, asynchrone et mixte basé sur les expériences des enseignants pendant la fermeture des classes traditionnelles par COVID-19. Les chercheurs sont désormais en mesure de tirer parti des leçons apprises avec des modèles de recherche nouveaux et mis à jour, tels que le R2D2/C3PO d'Armstrong, appliqués dans la pratique, ce qui aidera à optimiser l'éducation future.

Sujet

• Au-delà de l'enseignement à distance d'urgence : soutenir l'apprentissage et l'engagement dans des environnements en ligne et mixtes

Il y en avait deux autres que j'essayais de frapper pendant le même créneau, donc j'ai pu revenir des 15 dernières minutes. Lorsque je suis arrivé dans la salle, ils avaient des participants dans des salles de sous-commission et étaient déjà à mi-chemin de l'activité. En trois ou quatre minutes, ils ont ramené tout le monde et ont commencé à faire un compte rendu de l'activité qu'ils avaient faite. Comme je n'étais pas là pour les instructions en petits groupes, je n'ai pas pleinement apprécié les commentaires du débriefing. Une observation que j'ai faite est que presque tous les commentaires portaient sur l'enseignement supérieur ou l'apprentissage avec des adultes.

Une fois revenus aux diapositives, ils ont parlé un peu de la technique de l'incident critique et ont demandé aux participants de répondre à une série de questions sur le modèle qu'ils venaient d'entreprendre.

À la fin, ils ont partagé cet article - https://www.igi-global.com/chapter/r2d2c3po-video-conferencing-instructional-strategies-and-learning-activities/315812 – sur lequel il semble que la présentation était centrée.