Un article des gens du Digital Learning Collaborative.

Réflexions du DLAC PAR JOHN WATSON Maintenant que nous sommes à quelques semaines du DLAC, cela semble être le bon moment pour réfléchir à ce que nous y avons vu. Je commencerai cependant par une mise en garde importante : lors d'une conférence comportant des centaines de sessions et plus de 1700 XNUMX participants, le point de vue de quiconque sera incomplet. Dans cet esprit, voici trois points clés à retenir : 1. Le « noyau » de l’apprentissage numérique est solide, innovant, essentiel et en pleine croissance. Qu'est-ce que j'entends par noyau ? Je fais référence aux écoles en ligne, aux écoles hybrides et aux cours en ligne. Il s’agit des écoles et des programmes qui dispensent au moins en partie un enseignement à distance. Lors d'autres conférences sur l'éducation, ces cours ont tendance à être négligés en raison de l'impression qu'ils s'adressent à un petit nombre d'étudiants qui, d'une manière ou d'une autre, sont inhabituels, mais ces deux idées sont de plus en plus fausses. Ces écoles et programmes connaissent à nouveau une croissance, dans certains cas après des creux post-pandémiques. Ils continuent de servir des étudiants qui ne trouvent pas leur place dans les écoles traditionnelles, mais leur population étudiante dans son ensemble est plus répandue et plus traditionnelle. (Plus d'informations à ce sujet ci-dessous.) Même si bon nombre de ces écoles existent depuis une décennie, une vingtaine d’années, voire plus, elles continuent d’innover. Ils ont la flexibilité nécessaire pour expérimenter de nouvelles stratégies pédagogiques, de nouvelles technologies et de nouvelles façons de communiquer avec les étudiants – et toutes ces idées ont été reflétées dans les sessions et conversations du DLAC. 2. Il existe également un ensemble croissant de programmes numériques adjacents au noyau Avant la pandémie, il existait des écoles et des cours en ligne et hybrides, et la technologie était largement utilisée dans les écoles et les salles de classe. Au DLAC2024, nous avons vu bien plus : le double crédit en ligne et hybride, le CTE, les micro-écoles, et bien plus encore. Les lignes s’estompent depuis un certain temps, et ce flou semble s’accélérer. Un exemple est une étude indépendante réalisée en Californie. Des programmes d'études indépendants sont présents dans tout l'État. La grande majorité de ces programmes correspondent à notre définition des écoles hybrides, mais très peu de ces programmes se qualifieraient eux-mêmes d’écoles hybrides. Ils dispensent peut-être des cours en ligne, sur place et hybrides, y compris des cours à double crédit, mais les modalités variées ne leur viennent pas à l'esprit. De cette manière, elles ressemblent davantage à une université telle que l’Arizona State, qui propose également de multiples modalités qui sont à bien des égards également accessibles aux étudiants. 3. Les activités d’apprentissage numérique à l’étranger pourraient dépasser celles des États-Unis Nous avons déployé des efforts concertés pour attirer des participants d'un plus grand nombre de pays cette année et nous avons réussi à avoir 15 pays représentés au DLAC. Comme on pouvait s’y attendre, leur approche de l’apprentissage numérique est très variée. Mais en écoutant les participants étrangers, tout en réfléchissant à certaines politiques et autres défis de certains États américains, je me demande si les États-Unis ne sont pas sur le point d'être dépassés en matière d'apprentissage en ligne, de la même manière que certains pays en développement. a devancé les États-Unis en matière de technologie de téléphonie cellulaire. Dans le cas de la technologie de la téléphonie mobile, une grande partie des avancées réalisées dans d’autres pays reposaient sur le fait de ne pas avoir à gérer une grande base de lignes fixes installées. Dans le cas de l'éducation, la question de la « base installée » peut être davantage liée au pouvoir des diverses forces en place qui ne soutiennent pas un changement à grande échelle. Un autre élément de ce saut en avant potentiel est que la plupart des autres pays ont un rôle de gouvernement national en matière d'éducation plus important que celui des États-Unis, la politique éducative américaine étant davantage pilotée au niveau des États et avec une flexibilité considérable dans de nombreux États pour que les décisions soient prises au niveau de l'État. niveau local. L’approche politique américaine en matière d’éducation présente sans aucun doute des avantages, mais il existe également un argument clair selon lequel un contrôle accru au niveau des États, du moins au niveau national, favoriserait la diffusion des opportunités d’apprentissage numérique. Avez-vous eu un autre plat à emporter DLAC ? Faites-nous savoir à DLAC@evergreenedgroup.com. Afficher l'e-mail dans le navigateur Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · États-Unis