Vous vous souvenez de tout le battage médiatique autour du métaverse dans l'éducation ?

Il y a à peine deux ans, il semblait qu’un domaine virtuel 3D pour l’éducation était imminent : Facebook a changé son nom pour Meta, pour signaler son pari géant sur l'espace VR, et a lancé des publicités télévisées montrant des cours se déroulant dans de nouveaux mondes immersifs ; plusieurs campus universitaires ont commencé à construire des répliques de leurs campus physiques dans des espaces VR, en partie avec l'argent de Meta ; et des groupes de réflexion publiaient des rapports sur la meilleure façon d'exploiter les espaces VR pour l'éducation. (EdSurge reçoit le soutien philanthropique de l'Initiative Chan Zuckerberg, qui appartient en copropriété au PDG de Meta. Apprenez-en davantage sur l'éthique et les politiques d'EdSurge. ici et sympathisants ici.)

Ceci le buzz a pratiquement disparu, surtout lorsqu’il s’agit de mettre en place des espaces virtuels partagés comme ceux imaginés par l’auteur de science-fiction qui a inventé le terme métaverse.

Alors, qu’est-il arrivé aux expériences d’éducation précoce dans le métaverse, et que pensent ceux qui regardent l’espace de la prochaine étape ?

Pour le savoir, nous avons consulté deux experts pour le podcast EdSurge de cette semaine – les mêmes personnes. nous avons eu des invités il y a deux ans, au plus fort de l'engouement pour le métaverse. Ces invités sont Greg Heiberger, doyen associé pour les universitaires et la réussite des étudiants à l'Université d'État du Dakota du Sud et Kathy Hirsh-Pasek, professeur de psychologie à l'Université Temple et chercheuse principale à la Brookings Institution.

"En fait, je suis d'accord avec le fait qu'une grande partie du buzz va ailleurs parce que je pense que cela nous aide à nous concentrer non pas sur l'objet brillant… mais sur ce qui compte vraiment pour nous", déclare Heiberger, dont l'université était l'une de celles financées par Meta pour réaliser un campus en VR.

Mais il admet qu’il y a aussi des inconvénients.

« Ce qui est déchirant, c'est qu'il y avait de l'argent, de l'argent circulait directement de Meta vers l'éducation… et ce robinet a été plutôt bien fermé, et je pense que c'est difficile », dit-il.

Hirsh-Pasek note qu'il y a eu des développements importants dans le domaine de la réalité virtuelle, même s'ils ne reçoivent pas autant d'attention. Par exemple, elle a salué le récent lancement du produit Apple Vision Pro, qui, selon elle, résout un défi technologique important en permettant aux utilisateurs de choisir de voir une vue du monde extérieur même lorsqu'ils portent le casque. Lors de ses tests de l'appareil, elle a déclaré qu'elle se sentait véritablement immergée dans une démo qui permettait aux utilisateurs de donner l'impression de marcher parmi les dinosaures. "Mais en gros, vous regarderiez un film Imax", a-t-elle déclaré à propos des atouts de l'appareil. « Et pour l’éducation, nous avons besoin de plus. Nous avons besoin d'interactivité. Et cela doit être social. Ce qu'elle retiens pour l'instant, c'est que l'appareil « est conçu pour le divertissement », mais que son « rêve » est que davantage d'aspects sociaux puissent être ajoutés plus tard.

Les deux experts voient toujours des applications importantes pour la réalité virtuelle dans l’éducation et pour un concept tel qu’un métavers qui finira par émerger et apporter davantage d’apprentissage expérientiel aux étudiants. Et ils appellent les entreprises technologiques à solliciter l’avis des éducateurs et des chercheurs en éducation alors qu’elles continuent de développer le matériel qui rendra de tels mondes virtuels possibles.

Écoutez leurs expériences et leurs prédictions dans l'épisode de cette semaine. Écoutez Podcasts Apple, Couvert, Spotify, piqueur ou partout où vous écoutez des podcasts, ou utilisez le lecteur sur cette page.

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• La source: https://www.edsurge.com/news/2024-04-16-whatever-happened-to-building-a-metaverse-for-education