Après la fusillade de Virginia Tech en 2007, la Virginie est devenue le premier État à exiger que les collèges effectuent des évaluations des menaces, exigeant plus tard que les écoles K-12 fassent de même.

Une méthode permettant aux écoles de déterminer quelles menaces parmi les élèves préfigurent la violence, l'évaluation des menaces a été adaptée des services secrets. En suivant ces méthodes, une équipe formée au modèle s’efforcera de discerner dans quelle mesure une menace proférée par un étudiant est réellement menaçante. Une fois qu'une menace est proférée, une équipe composée d'administrateurs d'école, de professionnels de la santé mentale et d'agents chargés de l'application des lois enquêtera : recueillant des faits, interrogeant des témoins et déterminant le niveau de menace.

C'est devenu omniprésent. Ces jours-ci, avec Virginia, huit états obligent également les écoles à disposer d’équipes d’évaluation des menaces, notamment en Floride, en Illinois, au Kentucky, au Maryland, en Ohio, en Pennsylvanie, au Rhode Island et au Texas. Soixante-quatre pour cent des écoles publiques disposent d'une équipe d'évaluation des menaces, selon un Rapport de l'Institut des sciences de l'éducation en utilisant les données de l’année scolaire 2019-2020.

Mais il y a un problème : ce que les écoles entendent précisément par « évaluation de la menace » varie, et elle n'est pas toujours basée sur des preuves, selon Dewey Cornell, psychologue clinicien légiste et professeur à l'Université de Virginie qui a développé l'une des méthodes les plus largement utilisées. cités de ces protocoles.

Les partisans soutiennent que cela donne une mauvaise réputation à l’évaluation des menaces. Dans une culture de peur et d’anxiété face à la violence scolaire, les écoles peuvent réagir de manière excessive, affirme un chercheur, en qualifiant à tort les mauvaises pratiques disciplinaires.

Un nouvel ensemble de directives du Centre national pour la sécurité scolaire sera-t-il utile ?

Des pratiques controversées ?

Mélanger application de la loi et éducation n’est pas universellement populaire.

Les partisans soutiennent que les évaluations des menaces réduisent les suspensions dans une école et réduisent également le recours aux politiques de « tolérance zéro » pour les menaces. Ces politiques sévères qui suspendent ou expulsent des étudiants pour des infractions, quel que soit le contexte, sont connues pour être disproportionnées. punir les étudiants noirs et hispaniques.

Néanmoins, le processus d'évaluation des menaces a été critiqué car il cible également de manière disproportionnée certains groupes d'étudiants, en particulier élèves en éducation spécialisée. Les critiques affirment que ces évaluations conduisent à qualifier ces élèves d'agressifs, les amenant à se voir refuser le soutien nécessaire. Ces critiques ont tendance à privilégier des investissements accrus dans les services de santé mentale plutôt que la présence policière, qui, selon eux, pourrait renforcer le pipeline école-prison.

Pour Cornell, il s'agit d'une confusion, due en partie au fait que ce qui constitue une évaluation des menaces n'est pas standardisé.

Cornell affirme qu'il existe un « consensus raisonnable » dans le domaine sur ce qui constitue les pratiques fondées sur des données probantes. Cela comprend un processus qui met l'accent sur les faits de l'évaluation, une équipe d'évaluation multidisciplinaire, un effort pour distinguer le niveau ou la gravité de la menace et un engagement à tenter de résoudre la menace et d'aider l'élève, explique Cornell.

Mais trop souvent, les écoles qualifient d'« évaluation de la menace » le régime disciplinaire qu'elles mettent en place, même si cela est « antithétique à l'évaluation de la menace », ajoute-t-il. Cornell met en avant les cadres de tolérance zéro, arguant qu’ils sont « l’antithèse » des approches d’évaluation des menaces, qui cherchent à replacer les menaces dans leur contexte. "Je pense qu'il y a une perception que j'ai rencontrée chez certains critiques qui pensent que lorsque les écoles réagissent de manière excessive aux menaces des élèves, c'est parce qu'elles ont un programme d'évaluation des menaces, et je pense que le plus souvent, elles n'ont pas d'évaluation des menaces. programme », dit-il.

Il espère que de nouvelles lignes directrices seront utiles.

Récemment, Cornell a co-écrit un Boîte à outils pour le Centre national pour la sécurité scolaire, sur la base d'entretiens avec environ 200 experts. Les lignes directrices expliquent aux écoles comment recruter et former des équipes d'évaluation, ainsi que comment conserver des dossiers, évaluer les programmes et éviter d'aggraver les disparités.

Les auteurs espèrent que cela guidera les écoles vers ce qu’ils disent être une approche plus fondée sur des preuves, empêchant les écoles d’aggraver les disparités lors de l’utilisation d’évaluations des menaces.

Arrêter la tragédie ou gérer l’anxiété ?

Bien qu’il soit souhaitable de réduire les suspensions, de nombreuses écoles et législateurs adoptent ces politiques en réponse aux fusillades dans les écoles.

L’augmentation des évaluations des menaces survient alors que les écoles cherchent désespérément à réagir à la violence et aux mauvais comportements des élèves, en injectant des millions de dollars dans le industrie de détection d'armes non éprouvée aux nerveux retour des suspensions scolaires comme pratique disciplinaire.

Mais il n’existe également aucun moyen de prouver de manière concluante les évaluations des menaces. arrêter les fusillades dans les écoles.

Selon Cornell, cela est dû au fait que les fusillades dans les écoles sont statistiquement rares. Dans ces conditions, il n’est pas possible de prouver que ces évaluations mettent fin aux fusillades dans les écoles en utilisant des critères rigoureux, suggère-t-il. Au lieu de cela, les recherches de Cornell ont montré que l'évaluation est corrélée à moins d'intimidation et à moins de bagarres, dit-il.

Est-ce suffisant? L'accent mis sur ces techniques peut suggérer qu'elles ne sont utiles que pour prévenir ces fusillades extrêmement rares dans les écoles, explique Cornell. L'anxiété suscitée par les fusillades donne l'impulsion, mais l'évaluation de la menace aide réellement à trier les agressions des étudiants et à choisir une réponse appropriée dans une époque de peur, ajoute-t-il.

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• La source: https://www.edsurge.com/news/2024-03-22-schools-are-desperate-to-stop-violence-will-these-new-guidelines-help