Ce semestre, le Community College of Aurora a déployé les premiers microcertificats de son histoire. Ces cours de courte durée offrent aux étudiants la possibilité d'étudier la santé comportementale, ce qui correspond aux emplois de notre région liés aux services sociaux, à la sociologie, au conseil, à la psychologie et au travail social.

Les collèges communautaires, qui ont historiquement servi d'établissements complets offrant des diplômes d'associé avec des accords d'articulation de transfert aux collèges de quatre ans, ont également servi de moteurs de main-d'œuvre grâce à leur gamme de cours d'éducation crédités et non crédités. Cependant, comme l'industrie et la technologie ont évolué rapidement, l'insuffisance de l'enseignement supérieur financement et montant les coûts dues à l'inflation ont affecté la réactivité de l'enseignement supérieur.

Afin de comprendre l'importance des microcertificats, leur capacité à aider à demandes de main-d'œuvre, et le dilemme que ces diplômes à court terme posent à traditionnel l'enseignement supérieur, nous devons d'abord parcourir la façon dont le collège a évolué au cours de ses près de 400 ans d'histoire dans notre pays.

Origines de l'enseignement supérieur en Amérique

Depuis la création de l'Université de Harvard, l'Amérique premier universitaire, en 1636, l'enseignement supérieur en Amérique a été conçu avec un but original qui diffère considérablement des réalités d'aujourd'hui. Avant la signature de la déclaration d'indépendance en 1776, neuf établissements d'enseignement supérieur connus sous le nom de Collèges coloniaux ont été établis. La plupart ont été conçus pour éduquer le clergé, selon un article par Phillip R. Shriver.

Avance rapide jusqu'en 1862, le Loi sur le Morrill Land Grant College mettre de côté des terres fédérales pour créer des collèges au profit des arts agricoles et mécaniques. En l'honneur des Amérindiens, il est important de noter qu'en signant la loi, plus de 10 millions d'acres ont été expropriés des terres tribales des communautés autochtones et affectés au développement d'institutions de concession de terres. Selon l'historien Benjamin T. Arrington, en 1860, le valeur économique des peuples asservis aux États-Unis a dépassé la valeur investie de tous les chemins de fer, usines et banques du pays réunis. Fait intéressant, à la veille de la guerre civile, les prix du coton étaient à un tout au long de l'année. Alors que la guerre civile ne se terminerait pas avant plusieurs années, stratégiquement, la loi Morrill a positionné les États-Unis pour s'éloigner de l'esclavage humain comme sa main-d'œuvre dépendante pour la production agricole et le développement des infrastructures.

De 1890 à 1940, l'enseignement supérieur aux États-Unis a connu ce que Claudia Goldin et Lawrence F. Katz décrivent comme le «années de formation.” Comme le décrit leur recherche, les « chocs technologiques » qui ont balayé « l'industrie du savoir » ont élargi l'échelle de concentration, le financement public et le soutien à la portée accrue des services de l'enseignement supérieur à la société.

L'expansion du système d'enseignement supérieur américain

Au cours de cette même période, un nouvelle classe d'industriels riches et d'une classe moyenne prospère est née à la suite de l'industrialisation et d'un boom démographique. Selon le National Library of Medicine, au début du XIXe siècle, la population mondiale dépassait 1 milliards de personnes pour la première fois. En 1920, le monde avait dépassé les 2 milliards d'habitants.

Aux États-Unis seulement, le population est passé de plus de 92 millions en 1910 à plus de 226 millions en 1980. Après la Seconde Guerre mondiale et la guerre du Vietnam, les résidents américains avaient augmenté de plus de 145 %. Le pays a augmenté de de plus de 500 établissements d'enseignement supérieur au cours de l'année scolaire 1869-1870 à plus de 3,000 1980 à la fin des années XNUMX, selon le National Center for Education Statistics. Avec une telle croissance industrielle, technologique, infrastructurelle, sociétale et économique dans le pays, l'enseignement supérieur est devenu une voie clé vers le succès.

Le dilemme de la main-d'œuvre américaine

Au cours de l'année universitaire 2019-2020, les établissements postsecondaires américains ont conféré environ 5.1 millions de récompenses, selon le Centre national des statistiques de l'éducation. Allant des certificats inférieurs au niveau du diplôme d'associé aux diplômes de doctorat, ces diplômes ont été conférés par des institutions publiques, privées à but non lucratif ou privées à but lucratif.

De toute évidence, le système d'enseignement supérieur du pays a parcouru un long chemin. Cependant, comme nous l'envisageons l'avenir de l'enseignement supérieur, il existe de nombreux facteurs convergent vers la société qui affectera à jamais le secteur, ainsi que les Américains confiance ce collège a un effet positif sur le pays.

L'économie américaine retrouvé les 25 millions d'emplois qu'elle a perdus pendant la pandémie. Mais dans des dizaines d'États, l'emploi est toujours en retard par rapport aux niveaux d'avant la pandémie. Pourquoi? Eh bien, la main-d'œuvre américaine est contraction. Selon la Chambre de commerce des États-Unis, en 2022 près de 3 millions moins d'Américains participaient à la population active par rapport à février 2020.

Pour compliquer encore les choses, le taux de natalité aux États-Unis a été déclinant depuis les années 1970. Malgré l'économie américaine rapports l'ajout de 4.8 millions d'emplois en 2022, il n'y a tout simplement pas assez de personnes sur le marché du travail pour occuper ces postes. Et dès 2021, plus de la moitié de la population américaine âgée de 25 ans ou plus n'avait pas obtenu de licence. Cela signifie non seulement que l'Amérique manque de main-d'œuvre disponible, mais aussi de main-d'œuvre préparée.

C'est là que les microcertificats constituent une solution puissante et opportune.

Le pouvoir des microcrédits

Les microtitres sont des qualifications supplémentaires qui démontrent des compétences, des connaissances ou une expérience dans un domaine ou une capacité spécifique, tel que défini dans un Article de Forbes. Ces récompenses innovantes peuvent offrir une alternative aux titres de compétences traditionnels tels que les certificats, les diplômes et les notes en reconnaissant le développement de compétences discrètes via des icônes numériques appelées badges, selon un article publié par la revue TechTrends.

Avec une part aussi importante de la main-d'œuvre américaine actuelle et émergente dépourvue de diplôme et des besoins croissants de l'industrie en travailleurs, le Colorado Community College System et mon institution, le Community College of Aurora, se sont récemment associés à Educational Design Lab pour développer cinq microcrédits en santé comportementale. voies. Conçus en partenariat direct avec des partenaires locaux de l'industrie, comme Aurora Mental Health & Recovery, ces microcertificats servent d'instrument essentiel pour accroître la préparation de la main-d'œuvre dans notre région.

Selon le Fondation de la famille Kaiser, juste à propos de un tiers des besoins en professionnels de la santé mentale dans le Colorado sont actuellement satisfaits, ce qui entraîne une demande supplémentaire de travailleurs qualifiés en santé comportementale. En offrant des parcours de microcrédits dans la navigation des patients, le spécialiste du soutien par les pairs, l'associé en santé comportementale et la santé comportementale +, ces nouveaux titres sont conçus pour remédier à la pénurie de main-d'œuvre en santé mentale au Colorado en préparant les gens à ces rôles en moins d'un an.

Ils sont également conçus pour être abordables. Avec des microcrédits d'une durée allant de trois à 18 heures de crédit, les frais de scolarité des résidents varient de 600 $ à 3,000 XNUMX $, avec une aide financière disponible. Par rapport au coût de moyen les frais de scolarité et les frais dans les universités publiques de quatre ans, qui s'élèvent à 9,400 XNUMX $, ces microcrédits créent des options académiques plus abordables qui mènent à mobilité économique ainsi que des retours sur investissement élevés pour les étudiants.

En décrivant sa collaboration avec mon établissement, Kelly Phillips-Henry, PDG d'Aurora Mental Health & Recovery, a déclaré : « Notre relation avec le Community College of Aurora illustre ce qu'il y a de mieux dans la recherche de solutions pour la main-d'œuvre. Ensemble, nous avons creusé les détails pour développer des programmes et des expériences de formation qui préparent les étudiants à répondre aux exigences des responsabilités professionnelles spécifiques en matière de santé comportementale.

Du côté de l'établissement, Jennifer E. Dale, doyenne de l'apprentissage en ligne et mixte au collège, a déclaré : « Nos relations avec l'industrie ont été essentielles au développement de ces microcertifications. Une fois rédigé, nous sommes retournés voir nos partenaires de l'industrie pour examiner et réviser ce programme afin de garantir que nos étudiants acquièrent les compétences clés nécessaires à leurs postes de débutant, ainsi que pour préparer les étudiants à réussir tout en poursuivant leurs études.

Considérations et réalités complexes

Lors de la construction de ces parcours innovants, il est impératif que les établissements d'enseignement supérieur travaillent en partenariat direct avec le partenaire industriel avant et pendant le développement des microcertificats. Une telle collaboration assurera un cheminement continu pour les étudiants qui cherchent à acquérir les compétences et les connaissances essentielles nécessaires pour obtenir l'emploi souhaité. De plus, une telle collaboration favorisera l'harmonisation de l'enseignement avec les connaissances, les compétences et les capacités dont les industries ont besoin de leurs travailleurs.

C'est là que réside le dilemme. De par la nature de la conception du diplôme, les étudiants sont encouragés à poursuivre ces diplômes à court terme comme alternative au parcours académique traditionnel. De manière critique, la rapidité de ces programmes ne formera pas efficacement les étudiants sur qualité, que vous pourrez utilisé (ou essential) des compétences telles que le travail d'équipe, les relations interpersonnelles, la pensée complexe ou l'intelligence émotionnelle. En outre, qu'ils soient construits comme des parcours crédités ou non crédités, les micro-diplômes ne remplacent en aucun cas l'intensité ou l'exhaustivité des parcours traditionnels de l'enseignement supérieur.

Cependant, la refonte systématique des titres de compétences est une étape nécessaire pour que l'Amérique s'occupe de ses propres pénurie de main-d'oeuvre. Comme décrit par le Chambre de commerce des États-Unis, si chaque chômeur du pays trouvait un emploi, nous aurions encore 4 millions d'emplois ouverts. Avec un niveau de déséquilibre aussi élevé, toutes les solutions doivent être les bienvenues.

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• La source: https://www.edsurge.com/news/2023-03-23-the-power-of-microcredentials-and-america-s-higher-education-dilemma