L'informatique a une empreinte plus large que jamais dans les écoles, mais il existe des différences en ce qui concerne qui a accès aux cours d'informatique et qui s'y inscrit.
C'est selon le dernier état de l'enseignement de l'informatique rapport, publié la semaine dernière par la Code.org Advocacy Coalition, la Computer Science Teachers Association et l'Expanding Computing Education Pathways Alliance.
Alors que plus de la moitié des lycées du pays – 53 %, pour être précis – proposent des cours d'informatique, des disparités d'accès et de participation se révèlent parmi les groupes traditionnellement sous-représentés. Les filles, par exemple, ne représentent qu'un tiers des élèves du secondaire en informatique à l'échelle nationale.
Des études antérieures ont noté que les écoles desservant les communautés aisées sont plus susceptibles de proposer des cours d'informatique que les écoles disposant de moins de ressources. Mais cette nouvelle étude note que même dans les écoles où des cours de codage sont proposés, la participation peut être inégale.
Vers un avenir axé sur la technologie
Le rapport plaide en faveur de l'informatique dans le cadre de la solution à la perte d'apprentissage liée à la pandémie, vantant son haut niveau d'engagement. Et de nos jours, les compétences en informatique peuvent être un stimulant potentiel pour la carrière des étudiants à mesure que la demande pour une main-d'œuvre avertie en technologie augmente, selon le rapport.
Jhone Ebert, surintendant de l'instruction publique de l'État du Nevada, affirme que l'informatique ne se limite pas au codage. Les élèves apprennent la résolution de problèmes, la communication et comment rebondir après un échec.
"Le codage est l'un de ces domaines où c'est une compétence, mais c'est aussi un art", déclare Ebert. « Lorsque vous avez des élèves qui s'intéressent au contenu, ils veulent apprendre. Ils échouent, mais ils apprennent quelque chose de nouveau de cet échec.
Le Nevada est l'un des nombreux États qui ont adopté les neuf recommandations politiques de Code.org, notamment en faisant récemment de l'informatique une condition d'obtention du diplôme. L'informatique est offerte à tous les niveaux, de la maternelle au secondaire.
"Je n'aurais jamais suivi le cours d'informatique si je n'y étais pas obligé, mais maintenant j'aime vraiment le codage et la résolution de problèmes", a déclaré Addison McCune, un élève de 7e année du Nevada, cité dans le rapport. "J'ai été le premier élève de mon école à terminer toutes les leçons de Python. J'aime le défi.
Alors qu'environ 95% des étudiants de Silver State ont accès à l'informatique, le rapport indique que seulement 3.5% des étudiants sont inscrits dans un cours d'informatique. Ebert s'attend à ce que ce pourcentage augmente à mesure que les élèves suivent les cours d'informatique requis au lycée.
"Parfois, les gens pensent à l'informatique comme à la technologie, et il y a quelque chose de magique derrière un rideau", dit Ebert. «Le fait est qu'il y a du codage dans la musique, les œuvres d'art, dans tout ce que nous faisons. C'est quelque chose auquel tout le monde peut participer. »
Surmonter les obstacles à l'accès
En ce qui concerne les participants, les lycéens blancs représentent à l'échelle nationale 48% des lycéens et 48% des élèves en informatique de 9 à 12 ans, selon le rapport. Les Latinos représentent 27 % des étudiants et 20 % des participants à l'informatique.
Les étudiants noirs représentent 15% des élèves du secondaire et 16% de ceux inscrits en informatique, tandis que les étudiants asiatiques représentent 5% des lycéens et 11% des étudiants en informatique.
La disparité est la plus prononcée parmi les étudiants économiquement défavorisés, qui représentent 52% des lycéens mais seulement 36 de ceux inscrits dans des cours d'informatique.
Le rapport a révélé que les disparités de participation sont les plus faibles dans les classes K-8. Les filles du primaire représentent près de la moitié des élèves en informatique, mais ce pourcentage tombe à 44 % au collège et à 32 % au lycée.
