Le deuxième des deux articles qui ont défilé sur mon bureau électronique ces derniers jours.

Les changements des enseignants face aux défis liés à une migration inattendue vers l’enseignement des mathématiques en ligne pendant la pandémie de COVID-19 : une étude de cas à Shanghai

• Juin 2022
• ZDM : la revue internationale sur l'enseignement des mathématiques 54 (2): 1-14

• DOI : 10.1007/s11858-022-01378-y

• Huang Xingfeng
• Mun Lai
• Rongjin Huang

Résumé – Dans la recherche rapportée dans cet article, nous avons étudié les changements survenus par les enseignants lors de l’adoption et de l’adaptation à l’enseignement en ligne d’urgence pendant la pandémie de COVID-19, du point de vue du modèle interconnecté de croissance professionnelle (IMPG). En adaptant la méthodologie des comptes complémentaires à la recherche sur les changements des enseignants face à la migration inattendue vers l'enseignement en ligne, un ensemble de données intégré, comprenant des vidéos d'enseignement en ligne, des réflexions quotidiennes des enseignants et des entretiens avec deux enseignants délibérément sélectionnés sur deux semaines d'enseignement en ligne, a été collectées et analysées qualitativement. Les deux enseignants ont rencontré des difficultés différentes et ont donc présenté des changements de connaissances différents dans des itinéraires de changement différents. Pour l’enseignante expérimentée, les erreurs des élèves dans les devoirs et sa pratique de l’enseignement en ligne ont déclenché des changements dans ses connaissances. Pour la jeune enseignante, les cours vidéo en ligne, les ressources pertinentes sur Internet et les performances des étudiants ont été les principales sources qui ont déclenché les changements dans ses connaissances pédagogiques. Ces différences entre l’enseignant expérimenté et le jeune enseignant témoignent de la complexité de la croissance professionnelle de l’enseignant, qui est liée à une variété de facteurs externes et internes. Cette étude démontre comment le modèle IMPG aide à découvrir les changements des enseignants dans un environnement d’enseignement virtuel sans précédent. Enfin, les implications de cette étude pour le développement professionnel des enseignants en général sont discutées. Informations supplémentaires : la version en ligne contient des documents supplémentaires disponibles à l'adresse 10.1007/s11858-022-01378-y.