Au cours des deux dernières années, une augmentation sans précédent du financement a inondé les écoles du pays grâce au programme de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires (ESSER). Alors que l'intention principale d'ESSER était d'aider à atténuer les effets du COVID-19 sur les écoles et les élèves, cela peut également éclairer une vérité beaucoup plus grande.
Et si la leçon que nous sommes censés tirer de ESSER ne concerne pas le pouvoir d'une aide ponctuelle ou les difficultés à la dépenser, mais plutôt la nécessité d'un investissement accru et récurrent dans nos écoles qui éduquent ceux qui ont été historiquement mal desservis ?
Les deux premières séries de fonds fédéraux ESSER posent des défis aux 6,988 XNUMX chefs d'établissement qui doivent allouer les dollars, un rapport récent de l'Association of School Business Officials trouve. Les raisons ne sont pas aussi simples qu'on pourrait le penser. Ces défis sont directement liés au sous-financement chronique de nos écoles à travers le pays - en particulier celles des communautés mal desservies - qui est un problème avec des implications bien au-delà du financement ESSER, selon un Rapport 2022 de juillet de l'Institut de politique économique.
Premièrement, le principal défi auquel étaient confrontés les districts scolaires était qu'il s'agissait d'une toute nouvelle opportunité pour nombre d'entre eux. De nombreux districts scolaires publics recevant un financement ESSER sont historiquement sous-financés par rapport aux besoins des élèves. Ils sont rarement, voire jamais, confrontés au problème d'avoir de l'argent supplémentaire à dépenser. S'éloigner d'un état d'esprit de pénurie demande de la formation et du temps - dont aucun ne leur a été donné. Tout, de leurs processus de budgétisation à leur hiérarchisation des ressources, en passant par leur planification stratégique, s'articule autour de la question suivante : comment faire plus avec moins ? Lorsque de nouvelles ressources deviennent soudainement disponibles, les chefs de district n'ont ni l'expérience ni l'infrastructure nécessaires pour planifier cet argent et le dépenser rapidement.
En plus de cela, il y avait de vraies questions sur la nature du financement lui-même et les paramètres selon lesquels l'argent doit être dépensé. Les fonds ESSER sont limités. De nombreux dirigeants hésitaient à juste titre à allouer ces fonds ponctuels et non récurrents à des initiatives à long terme ou à des dépenses fixes, telles que la réduction de la taille des classes ou des salaires, de peur de se heurter à des déficits importants plus tard. Combinez cette préoccupation avec un paysage pandémique qui évoluait quotidiennement, des besoins importants de rétablissement de l'apprentissage, des pénuries d'enseignants et des baisses d'inscriptions - il n'est pas étonnant que les districts scolaires aient eu du mal à tirer le meilleur parti de ces fonds.
Connexe:
5 façons d'utiliser les fonds ESSER pour créer des environnements plus propres
Qu'est-ce qui empêche les districts de dépenser les fonds de secours COVID ?
