Les jeunes diplômés ne sont pas les seuls à pouvoir bénéficier du programme de bourses de formation des enseignants de l’IOP. Cette voie attractive vers l'enseignement de la physique est ouverte aux scientifiques, ingénieurs et spécialistes en milieu de carrière issus de divers secteurs.
Alors que le recrutement et la rétention de professeurs de physique spécialisés restent un problème de longue date en Angleterre – où l'offre nationale est constamment inférieure à la demande – une tendance tout aussi inquiétante est le fait que les écoles publiques sont bien plus susceptibles que les écoles privées de dire qu'elles manquent de personnel pour professeurs de physique. C’est l’un des principaux points à retenir de L'Enquête sur l'enseignement des sciences 2023, une enquête récemment publiée auprès de 2932 enseignants (dont 1735 professeurs de physique), chefs de département et techniciens, réalisée par le Royal Society of Chemistry en partenariat avec le Institut de physique (PIO) et le Société royale de biologie. Examinez les données et il apparaît clairement que les problèmes sont particulièrement aigus en Angleterre, où 50 % des personnes interrogées travaillant dans des écoles ordinaires signalent une pénurie de professeurs de physique (contre 22 % des enseignants des écoles privées signalant le même problème).
Dans le cadre de sa stratégie visant à répondre à la pénurie de candidats aux programmes de formation initiale des enseignants (ITT) en physique, l'IOP, qui publie Monde de la physique, vise à encourager les diplômés et étudiants de troisième cycle talentueux en physique et dans d'autres disciplines connexes à accéder à la profession d'enseignant via son Programme de bourses de formation des enseignants. Financé par le Département de l'éducation (DfE), les bourses représentent une proposition convaincante pour aider les futurs enseignants à faire la transition vers leur cours ITT d'un an en Angleterre.
Le soutien est substantiel, de grande envergure et soutenu. Le programme de bourses 2024/25 de l’IOP, par exemple, est désormais ouvert aux candidatures et compte 175 bourses à attribuer à la prochaine cohorte ITT. Les candidats retenus bénéficieront chacun d'un financement non imposable de 30,000 XNUMX £, le paiement étant échelonné tout au long de l'année de formation et renforcé par un programme structuré de développement professionnel continu (DPC) et un soutien de mentorat qualifié pour compléter l'apprentissage ITT de base des stagiaires.
De la finance à l'enseignement
De cette manière, le programme de bourses IOP offre une voie accessible vers l’enseignement de la physique aux récents diplômés ainsi qu’aux scientifiques et ingénieurs en milieu de carrière travaillant dans divers secteurs. Un bon exemple est Mark Owens, un professeur de formation d'enseignants de l'IOP qui a terminé son cours ITT à l'été 2023 avant de prendre un poste d'enseignant de physique à temps plein en septembre dernier.
Owens est diplômé en physique de Université de Durham en 1995 et, bien que tenté à l'époque par la perspective d'un doctorat en études sur les neutrinos, il opte plutôt pour une voie industrielle, s'assurant ainsi une place au prestigieux programme d'études d'Unilever. programme de formation en gestion. À partir de là, Owens a passé les 25 années suivantes à occuper des postes de direction en matière de stratégie et de finance dans divers contextes commerciaux, dont une décennie en tant que directeur financier et conseiller pour une série de start-up technologiques.
C'est cependant en 2018, alors que son intérêt pour les affaires commençait à décliner un peu, qu'Owens a ravivé sa passion pour la physique, en s'inscrivant comme tuteur bénévole auprès du Accéder au projet fournir un enseignement et un mentorat en ligne à des étudiants talentueux en physique de niveau A issus de milieux défavorisés. «J'aime le changement et je suis toujours à la recherche de nouveaux défis», déclare Owens. « J’ai découvert que j’aimais vraiment partager mes connaissances en physique avec les jeunes – même s’il m’est également apparu clairement que je voulais aller au-delà de ces interactions individuelles et me lancer dans l’enseignement à temps plein.
Pour Owens et d’autres personnes en changement de carrière comme lui, il est évident que le retour du monde commercial à la salle de classe serait d’autant plus difficile, voire impossible, sans l’accès au programme de bourses de formation des enseignants de l’IOP. « À l’époque, je gagnais beaucoup d’argent dans l’industrie », note Owens, « donc je n’aurais pas pu faire la transition sans le « pont » financier fourni par les bourses d’études de l’IOP.
Grâce à une bourse d'études, le parcours d'Owens vers l'enseignement impliquait un programme ITT (SCITT) d'un an centré sur l'école qui l'a vu, dès le départ, travailler en classe avec des élèves de Key Stage 3 et Key Stage 4 (âgés de 11 à 16 ans). XNUMX) quatre jours par semaine. Le reste de son temps a été passé avec d’autres enseignants stagiaires – issus de diverses disciplines – à apprendre les bases de l’enseignement.
« Notre formation professionnelle était centrée sur les meilleures pratiques en classe », explique Owens. « Il s'agit essentiellement de mettre en place les bases : comment gérer une classe de 30 élèves qui sont tous à des stades différents ; comment élaborer un plan de cours qui a du sens ; comment bien évaluer les étudiants ; et, surtout, comment gérer les comportements difficiles – l’un des plus grands défis lorsque l’on est habitué à l’environnement professionnel des adultes.
La formation de base des enseignants dispensée par son fournisseur ITT (Partenariat pédagogique i2i) a été renforcé par une série dédiée d'ateliers et de webinaires en ligne CPD dans le cadre du programme de bourses IOP. Owens a également assisté à la cérémonie annuelle Masterclass des boursiers de la formation des enseignants de l'IOP au Centre spatial national à Leicester – une opportunité de réseauter avec des pairs de sa cohorte ainsi que plusieurs anciens élèves. « Les formations IOP sont riches, granulaires et adaptées aux enseignants stagiaires qui comprennent déjà le sujet », note-t-il. "L'accent est mis sur les domaines de la physique dans lesquels les élèves se trompent généralement et sur l'élimination des obstacles à une compréhension plus approfondie."
Du droit à la physique
Louisa Passmore faisait partie de la même promotion de bourses IOP qu'Owens, même si elle était peut-être une professionnelle à mi-carrière plus atypique qui se dirigeait vers l'enseignement de la physique. Après une licence en droit à Université d'Oxford, Passmore a passé 20 ans à travailler comme avocat d'entreprise pour de grands cabinets de la City – tout en maintenant un profond intérêt pour les sciences après avoir étudié la physique et les mathématiques au niveau A.
La pandémie de COVID et les multiples confinements ont permis à Passmore, comme beaucoup d’autres, de réévaluer son choix de carrière et une éventuelle voie vers l’enseignement – et l’enseignement de la physique en particulier. « Avant la pandémie, explique-t-elle, je commençais à diriger des groupes Brownie et Ranger chez les Guides et j'appréciais tout le travail de formation, de développement et de mentorat auprès des jeunes. L’enseignement semblait être une progression logique, même si je ne savais pas vraiment s’il existait une voie vers l’enseignement de la physique sans diplôme en physique.
Il s’est avéré que c’était le cas – avec beaucoup de travail difficile en cours de route. Tout d’abord, Passmore a « consulté les manuels » pour se réengager dans un sujet qu’elle avait étudié formellement pour la dernière fois en sixième. D'autres activités d'apprentissage et de développement comprenaient un cours d'amélioration des connaissances sur la matière de 20 semaines (financé par le DfE) et un cours d'une semaine, cours de formation pratique dans le laboratoire de physique de la Charterhouse School, Surrey. Cet événement de formation annuel voit des professeurs de physique expérimentés proposer un programme de conférences et de travaux expérimentaux supervisés couvrant les bases du Key Stage 3 et plus.
La dernière pièce du puzzle ? Une conversation avec l’équipe IOP Learning and Skills pour explorer – et finalement confirmer – l’éligibilité de Passmore à une bourse de formation d’enseignant IOP. « Les ressources existent, explique-t-elle, il suffit de continuer à frapper aux portes. De nombreuses personnes expérimentées et talentueuses m’ont soutenu pour arriver jusqu’ici. Il existe une réelle volonté d’aider les personnes en reconversion professionnelle à réussir leur transition vers l’enseignement.
À l'heure actuelle, après avoir réparti sa formation à temps partiel sur deux ans, Passmore a encore six mois d'ITT avec le SCITT National de Mathématiques et Physique avant d'obtenir son diplôme de professeur de physique. « D'un point de vue académique, note-t-elle, j'ai été surprise par toutes les compétences transférables de la pratique du droit aux cours de physique – notamment la pensée logique, le souci du détail, la persévérance et la relation entre la théorie et le monde réel. »
Il y a aussi l’expérience de vie que Passmore, en tant que reconvertissante, peut partager avec ses élèves. « Je dis à mes élèves de travailler dur pour atteindre leurs objectifs et, surtout, de profiter du voyage », dit-elle. « C’est bien de pivoter et de prendre de nouvelles directions également. Le chemin que vous décidez de suivre à 18 ou 21 ans n’est pas nécessairement le même que celui que vous emprunterez lorsque vous atteindrez 50 ou 60 ans.
- Contenu propulsé par le référencement et distribution de relations publiques. Soyez amplifié aujourd'hui.
- PlatoData.Network Ai générative verticale. Autonomisez-vous. Accéder ici.
- PlatoAiStream. Intelligence Web3. Connaissance Amplifiée. Accéder ici.
- PlatonESG. Carbone, Technologie propre, Énergie, Environnement, Solaire, La gestion des déchets. Accéder ici.
- PlatoHealth. Veille biotechnologique et essais cliniques. Accéder ici.
- La source: https://physicsworld.com/a/iop-teacher-training-scholarships-opening-up-new-opportunities-whatever-your-background/
