Un article qui a défilé sur mon bureau électronique ces derniers jours.

Adaptations de l'environnement d'apprentissage pour les enfants des écoles primaires de Géorgie pendant la pandémie de COVID-19

• Janvier 2023
• Journal d'études sur l'enfance et la famille 32(6):1-14

• DOI: 10.1007/s10826-022-02531-7

• Licence CC BY 4.0

• Olivia A. Casimir
• Sarah C. Blake
• Jill V. Klosky
• Julie A. Gazmararian

Résumé – En mars 2020, la propagation rapide du COVID-19 a entraîné la fermeture physique d’écoles partout aux États-Unis. Les écoles sont rapidement passées à un environnement d'apprentissage à distance et/ou virtuel. Cette transition a eu des implications pour les élèves à tous les niveaux d’enseignement, en particulier pour les plus vulnérables et dépendants de l’école pour les ressources auxiliaires. L'objectif de cette étude de recherche exploratoire qualitative était d'examiner comment les écoles élémentaires publiques de Géorgie ont adapté leurs environnements d'apprentissage pour les élèves de la maternelle à la troisième année pendant la première phase de la pandémie de COVID-19. Les activités de collecte de données comprenaient des enquêtes démographiques dans les écoles, des enquêtes auprès des parents, des entretiens avec douze administrateurs scolaires et six groupes de discussion réunissant vingt-six parents. Les participants ont discuté des capacités de préparation des écoles, de la mise en œuvre des modalités d'apprentissage et des ressources pour les élèves et les familles. La plupart du personnel scolaire a décrit les nouvelles exigences de l'enseignement virtuel comme un obstacle pour leurs enseignants et a identifié plusieurs conséquences académiques découlant d'un accès ou d'une formation inadéquats à la technologie, telles que l'absentéisme des élèves et de faibles performances pédagogiques. Les écoles manquaient de préparation appropriée et disposaient de ressources limitées pour passer à l’apprentissage virtuel. La pandémie de COVID-19 a aggravé les disparités préexistantes en matière de ressources éducatives et technologiques pour les étudiants et les familles issus de milieux socio-économiques défavorisés ou vivant dans des zones rurales. Les résultats de cette étude fournissent aux éducateurs des informations sur les lacunes de l’environnement d’apprentissage et fournissent des recommandations pour les efforts de rattrapage académique en cours. De plus, cette étude fournit un contexte important sur les lacunes des environnements d’apprentissage liés à la COVID-19 et souligne la nécessité de renforcer les infrastructures communautaires scolaires et la planification d’urgence.