Les écoles deviennent de plus en plus dangereuses pour les élèves de notre pays – physiquement, socialement et émotionnellement. La jeunesse américaine est en crise.

Selon une méthode de définition et de suivi de la violence armée, compilée par le Washington Post, près de 340,000 XNUMX étudiants ont été directement victimes de violence armée à l'école depuis 1999, avec 366 fusillades dans des écoles depuis lors et aucun signe de ralentissement de cette exposition. Il y a eu 46 fusillades dans des écoles en 2022. Moins de trois mois après le début de 2023, il y en a eu sept.

Outre la violence physique, les identités des jeunes traditionnellement marginalisés ont été menacées par le discours politique récent. La communauté LGBTQ est attaquée avec plus de 300 textes législatifs ciblant cette population à travers le pays, certains destinés aux écoles, où tous les élèves doivent se sentir en sécurité et acceptés. Il y a également eu une vague de critiques à l'égard programme d'études, les cours et le matériel, avec des efforts pour restreindre ce que les éducateurs enseignent, qui ont mis les identités raciales, culturelles et historiques en danger.

La jeunesse américaine ressent le poids de tout cela. En février, les Centers for Disease Control and Prevention (CDC) a publié un rapport fournir des données et des tendances sur 10 ans sur les comportements et les expériences liés à la santé et au bien-être des lycéens américains. Le rapport comprenait des données sur la connectivité scolaire, que le CDC définit comme « le sentiment chez les adolescents que les gens de leur école se soucient d'eux, de leur bien-être et de leur réussite ». Le rapport a révélé que le lien scolaire était faible parmi les minorités raciales et ethniques, les LGBQ+ (lesbiennes, gays, bisexuels, en questionnement, autres identités non hétérosexuelles) et les étudiantes. Il partage également un nombre élevé de populations tentant ou projetant de se suicider ; des chiffres qui ont tous été constants ou en augmentation constante au cours de la dernière décennie.

Ces tendances sont extrêmement préoccupantes compte tenu de la vulnérabilité sociale et émotionnelle des populations marginalisées – et les familles sont inquiètes. Une récente Pew Research sondage des préoccupations parentales ont révélé que parmi huit problèmes, y compris les enlèvements, les agressions et les grossesses non planifiées, environ les trois quarts des parents d'enfants d'âge scolaire étaient « extrêmement » ou « quelque peu » inquiets à l'idée que leurs enfants puissent souffrir d'anxiété, de dépression et d'intimidation à un moment donné. école. Ces menaces constantes qui pèsent sur le bien-être social et émotionnel des étudiants marginalisés nécessitent un soutien direct et urgent.

Les programmes universels d’apprentissage social et émotionnel en milieu scolaire (USB SEL) enseignent une gamme de compétences et de stratégies qui soulignent la manière dont les élèves développent leur conscience de soi, nouent des relations saines, se fixent des objectifs, prennent des décisions et envisagent différentes perspectives. Dans les environnements K-12, les programmes USB SEL ont démontré leur succès dans l'amélioration des états sociaux et émotionnels de nos jeunes, tout en renforçant le climat et la sécurité à l'école. Le succès des programmes USB SEL n’est pas passé inaperçu auprès des familles. La plupart des parents prend en charge SEL, veulent des programmes SEL dans les écoles de leurs enfants ainsi que croient que SEL est un outil important pour l’avenir de leurs enfants.

Bien que les preuves disponibles sur les programmes USB SEL soient abondantes, une mise à jour contemporaine et complète du domaine était attendue depuis longtemps. Nous – un groupe de chercheurs d’universités du Nord-Est – nous sommes réunis il y a trois ans pour combler cette lacune et aider le domaine du SEL à comprendre son impact. Aux côtés de collègues d'universités de tout le pays, notre équipe a systématiquement analysé plus de 400 études réalisées au cours des 13 dernières années, représentant les expériences de plus d'un demi-million d'élèves de la maternelle à la 12e année dans plus de 50 pays. Nous avons examiné l'impact de plus de 250 programmes USB SEL distincts sur 12 domaines d'étudiants, ainsi que la qualité des interventions, le contenu, les compétences et la mise en œuvre du SEL. Nous avons récemment publié un examen de nos conclusions. En conséquence, le domaine en sait désormais plus que jamais sur le SEL, à grande échelle.

Alors, que nous disent un demi-million d’étudiants sur la promesse du SEL de soutenir les menaces croissantes auxquelles est confrontée la jeunesse de notre pays ?

Les programmes SEL aident les élèves à se sentir en sécurité à l'école

Au-delà de tous les autres résultats analysés dans notre étude, les élèves ont signalé de solides améliorations positives dans leurs expériences en matière de climat et de sécurité à l’école. Cette revue comprend que la sécurité englobe l'inclusion, le soutien, la justice, des relations saines entre élèves et enseignants et un environnement physiquement sûr et sans violence. Les élèves qui ont participé aux programmes SEL ont signalé de meilleures relations avec leurs enseignants, ont été témoins d'actes moins violents et agressifs à l'école et ont déclaré que leur environnement scolaire avait des politiques et des règles équitables. Les étudiants ont également déclaré se sentir plus soutenus et, dans l’ensemble, avoir une perception accrue d’inclusion. Ceci est essentiel, car nos recherches ont révélé que lorsque les élèves sentent que leur école est un endroit sûr pour apprendre, ils font preuve d’un plus grand sentiment de bien-être et accomplissent mieux leurs tâches d’apprentissage. Cette découverte a des implications significatives pour tous les jeunes, en particulier les étudiants ayant des identités historiquement marginalisées.

Les programmes SEL aident les étudiants à devenir de meilleurs amis et citoyens

Notre examen du SEL a mis en évidence les différences entre la prosocialité et les comportements civiques et il s'avère que la distinction est importante. La prosocialité fait référence aux comportements qui aident les autres, comme tondre la pelouse d’un voisin âgé, réconforter un ami désemparé ou faire un don à une organisation à but non lucratif. Les comportements et attitudes civiques soutiennent la communauté dans son ensemble. Par exemple, s'engager dans les systèmes démocratiques, comprendre les questions sociopolitiques pertinentes et développer un raisonnement éthique et un sens de la justice sociale. Les recherches SEL antérieures combinaient ces concepts dans une catégorie générale de résultats sociaux. Cependant, dans cette revue, les données ont montré une différence statistiquement significative dans la manière dont les programmes SEL aident les élèves à s'améliorer à la fois sur le plan prosocial. ainsi que comportements civiques. Compte tenu du large éventail de compétences et de stratégies intégrées dans les programmes SEL examinés dans l'examen, le résultat selon lequel les élèves à grande échelle démontrent de meilleurs résultats dans ces deux comportements est prometteur. Nous espérons que l’adoption accrue des programmes SEL aidera davantage les jeunes à développer des comportements à la fois prosociaux et civiques qui soutiennent un monde sain et équitable où tous les étudiants et familles de notre pays peuvent apprendre en toute sécurité.

La façon dont nous enseignons les compétences SEL fait la différence

Notre examen a révélé que l’ordre dans lequel les compétences sont enseignées est très important. Les programmes SEL enseignent une variété de intrades compétences personnelles, qui soutiennent la conscience de soi et aident les enfants à gérer leurs émotions et à faire face aux défis, et intercompétences personnelles, que nous utilisons pour interagir efficacement avec les autres. Nous avons constaté que lorsque les programmes enseignent intracompétences personnelles avant intercompétences personnelles, les étudiants obtiennent de meilleurs résultats dans tous les domaines. Cela suggère que les élèves sont plus à même de s’engager socialement lorsqu’ils s’appuient sur leurs propres émotions, attitudes et croyances. Par exemple, les élèves peuvent mieux comprendre un camarade de classe en colère lorsqu’ils ont d’abord compris, identifié et régulé leur propre colère. Alors que certains enseignants élaborent des programmes SEL locaux à partir de menus d'activités et de stratégies (parfois appelés graines), nos recherches suggèrent qu’il est essentiel de séquencer le développement des compétences depuis les émotions jusqu’aux compétences sociales. La mise en œuvre est également importante et les enseignants jouent un rôle essentiel. Selon notre étude, les programmes SEL dispensés par les enseignants – plutôt que par les chercheurs et autres personnels non scolaires – ont un impact plus important sur le fonctionnement des élèves et de l’école. Cela confirme une fois de plus la nécessité d’investir dans la formation et le soutien des enseignants pour renforcer l’efficacité du SEL sur les résultats scolaires des élèves.

Où allons-nous à partir d'ici?

Il est clair que les écoles et les étudiants bénéficient des programmes SEL. Ce qui reste moins clair, c'est l'impact des programmes SEL sur les jeunes marginalisés. Parmi plus de 400 études, aucune n’a rapporté de données sur l’orientation sexuelle des étudiants. Le statut de langue maternelle a également été négligé, tout comme le statut de handicap dans la plupart des études – et lorsque le statut de handicap a été signalé, il a été principalement catégorisé en utilisant des termes généraux tels que les étudiants ayant un « plan d’éducation individualisé ». De nombreuses études ont également regroupé la race et l’origine ethnique en grandes catégories. Malheureusement, en raison du manque d'informations rapportées et des généralisations excessives faites dans les études, nous n'avons pas été en mesure de déterminer comment des groupes spécifiques d'étudiants ont bénéficié des programmes SEL auxquels ils ont participé à grande échelle.

Malgré le succès des programmes SEL auprès des étudiants dans leur ensemble, le domaine a largement négligé la façon dont l'identité de l'étudiant affecte la façon dont un apprenant participe et bénéficie des programmes SEL. Plus simplement, les étudiants ont des capacités, des expériences, des antécédents et des connaissances qui façonnent la façon dont ils apprennent et développent de nouvelles compétences. Les chercheurs et les praticiens ont la possibilité de travailler ensemble pour déterminer si les programmes SEL actuels répondent à la diversité du corps étudiant de notre pays, y compris les identités linguistiques, culturelles, intellectuelles, physiques, sexuelles et de genre.

Le terrain a besoin plus de preuves sur les caractéristiques du programme et de sa mise en œuvre qui favorisent un engagement significatif des étudiants dans le SEL et une compréhension plus approfondie de la façon dont ces programmes influencent les résultats des étudiants. En d’autres termes, y a-t-il quelque chose qui exclut involontairement certains étudiants du bénéfice des programmes SEL ? Ces informations peuvent aider les chercheurs et les praticiens à concevoir et à diffuser du contenu SEL de manière à mieux répondre aux besoins et aux antécédents de différents groupes et identités d'étudiants.

Alors que la violence armée continue d’augmenter et que le discours politique autour de l’éducation devient de plus en plus excluant, le moment est venu d’investir dans l’ASE pour aider tous les élèves à développer les outils sociaux et émotionnels nécessaires pour naviguer et changer des environnements dangereux.

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• La source: https://www.edsurge.com/news/2023-03-09-as-safety-threats-rise-in-schools-could-sel-programs-help