Stuart Blythe enseigne des cours d'écriture à la Michigan State University qui sont officiellement répertoriés comme étant en personne uniquement. Mais il précise clairement aux étudiants qu'ils sont invités à rejoindre n'importe quelle séance de cours à distance via Zoom s'ils ne peuvent pas y assister un jour donné.

C'est une pratique qu'il a commencée au plus fort de la pandémie de COVID-19, alors que de nombreux étudiants étaient en quarantaine et avaient besoin de moyens pour continuer à apprendre à distance. Aujourd’hui, après avoir pris la peine de concevoir des ressources de cours accessibles à distance et se sentant habitué à allumer une webcam en classe, il a continué à adopter une pratique pédagogique connue sous le nom de « HyFlex », un portemanteau d’hybride et de flexibilité. .

« Par exemple, ce matin, j'ai donné un cours de conception de sites Web et un de mes étudiants souffre d'épilepsie. Il m'a dit : « Je peux sentir quelque chose se produire, alors je ferais mieux de ne pas sortir aujourd'hui » », explique Blythe. « Des événements surviennent dans la vie des étudiants, et le HyFlex leur donne la possibilité de continuer à faire partie d'une classe même lorsque les choses les gênent. »

Mais tous les éducateurs qui ont essayé un enseignement hybride pendant la pandémie n’ont pas continué. Même les partisans de HyFlex admettent qu'il n'est pas très populaire parmi les professeurs d'université.

«C'est un mouvement de pendule: nous devons ramener les gens dans les salles de classe», déclare David Rhoads, directeur de la pédagogie hybride et émergente à l'Université Vanguard en Californie, qui se considère comme un partisan de l'enseignement HyFlex. Il dit que les instructeurs qui se sont sentis obligés d’autoriser rapidement des options à distance ou d’enseigner à distance sont désormais impatients de revenir à ce qu’ils considèrent comme normal.

« Les professeurs disent : « Je suis de retour dans la classe où je veux être » », dit-il, admettant qu'il y a moins d'enseignement HyFlex maintenant que pendant la pandémie.

Rhoads soutient que les étudiants ont souvent un sentiment différent des personnes présentes à l'estrade quant au retour à l'enseignement par défaut en personne. « Les étudiants ont découvert la flexibilité, dit-il, et maintenant ils l'exigent. »

Certaines données semblent confirmer cela : A enquête plus tôt cette année de Tyton Partners a révélé que près de sept étudiants sur dix ont déclaré préférer les cours comportant au moins une composante virtuelle, tandis que plus de la moitié des membres du corps professoral ont déclaré préférer l'enseignement en face à face.

Malgré cela, les partisans de l’enseignement hybride s’efforcent de s’appuyer sur l’expérience acquise par de nombreux éducateurs en enseignant en ligne pendant la pandémie. La semaine dernière, par exemple, les fans de cette approche ont organisé un atelier de travail et des séances d'enseignement des pratiques HyFlex lors de la conférence Educause à Chicago, et un groupe appelé le Collaboration HyFlex a tenu un conférence nationale sur l'enseignement HyFlex au cours de l'été. Et ils désignent un récent rapport Éducause Horizon qui classait HyFlex comme une pratique émergente, en partie à cause d'une demande croissante de la part des étudiants pour une plus grande flexibilité dans l'accès à l'enseignement supérieur.

Leurs efforts aboutiront-ils ? Et quel degré de flexibilité est préférable pour concilier commodité et enseignement de haute qualité ?

Conçu pour la flexibilité

Le premier cours connu qui s'appelait HyFlex est né en 2006, à l'Université d'État de San Francisco, enseigné par Brian Beatty, professeur de conception pédagogique et de technologie. Et l’un des principaux facteurs était étonnamment banal : les embouteillages qui empêchaient régulièrement les étudiants d’arriver en classe à l’heure.

L'objectif était d'utiliser un niveau élevé de conception de cours dès le départ, de sorte que l'instructeur construise tout le matériel de cours que les étudiants puissent utiliser soit en direct pendant une session de cours (en ligne ou en personne), soit sous forme de modules à la demande pour ceux qui le peuvent. je ne serai pas là à l'heure convenue.

« Les professeurs disent que cela représente plus de travail pour eux », explique Rhoads. "Et 100 pour cent, c'est plus de travail."

Cependant, selon Rhoads, c'est un travail qui porte ses fruits, car il ouvre le matériel de cours aux étudiants même lorsqu'ils sont malades ou incapables d'y assister, et le matériel peut facilement être réutilisé au fil du temps.

« La question qui revient généralement est : « Je n'ai pas assez de temps et je n'ai pas assez d'argent ». Ce qui est tout à fait valable à 100 pour cent », dit-il. C'est pourquoi Rhoads soutient que les établissements devraient investir pour rendre les cours plus flexibles plutôt que de simplement laisser le travail à ceux qui les enseignent.

L'une des plus grandes plaintes concernant le modèle HyFlex est le défi logistique pour l'enseignant de s'occuper des personnes présentes dans la salle de classe physique ainsi que de celles qui se connectent à distance sur Zoom.

Pour Blythe, de l'État du Michigan, il dit qu'il s'est amélioré dans cette jonglerie au fil du temps et que c'est désormais une routine pour lui dans ses classes d'environ 20 élèves. Il dit qu'il dispose son ordinateur de manière à ce que ses notes soient ouvertes sur une moitié de l'écran et l'écran Zoom sur l'autre, « afin que je puisse regarder les étudiants devant moi ou baisser les yeux sur l'écran de l'ordinateur et voir ces étudiants. »

Mais il admet que lorsqu'il entre dans la salle de classe chaque jour, il n'a aucune idée du nombre de personnes qui le rejoindront en personne et du nombre qu'il verra uniquement sous la forme d'une petite boîte sur un écran.

« J'ai eu des jours où j'avais deux personnes dans la pièce et où tout le monde était en ligne et vice versa », dit-il. "Cela semble probablement un peu bizarre s'il n'y a que moi et un autre élève, mais je suppose que je m'y suis habitué."

Même si Blythe estime que cet effort supplémentaire en vaut la peine pour aider les étudiants, de nombreux professeurs affirment qu'en essayant de servir tout le monde, même ceux qui ne peuvent pas y assister, l'expérience est pire pour tout le monde. Comme l'a écrit un instructeur dans un essai l'année dernière, « tout le monde a perdu quelque chose dans les cours HyFlex. Les étudiants en classe, les étudiants à distance et l'instructeur ont tous eu le sentiment d'avoir été laissés pour compte.

Qu'est-ce que le « Gold Standard » ?

Les partisans des cours HyFlex avancent souvent un argument plus large contre le modèle d’enseignement magistral standard qui est la norme dans les collèges.

Rhoads, par exemple, affirme que les plaintes concernant les formats hybrides proviennent souvent « de la croyance que la manière traditionnelle de faire de l'éducation est la référence. Je n'y crois pas."

Il soutient que le processus de refonte d’un cours devant être enseigné sous différents formats – en ligne ou en personne – pousse les instructeurs à repenser la meilleure façon d’aider les étudiants à atteindre les résultats d’apprentissage.

« J'aimerais demander aux professeurs : 'Connaissez-vous des recherches sur l'éducation traditionnelle démontrant son efficacité ?' », dit-il. (Conférences, par exemple, ne tiennent pas bien dans certaines études.)

Et pour les instructeurs qui craignent que personne ne vienne à un cours en personne si une option en ligne est proposée, il affirme que « si vous concevez une expérience que les étudiants ne peuvent vivre autrement qu'en personne, alors je pense qu'ils » je viendrai.

HyFlex n’est cependant pas le seul moyen de rendre les cours flexibles.

À l'Université de Floride centrale, les responsables affirment que même si certains instructeurs dispensent des enseignements HyFlex, ils ont davantage recours aux cours dits « mixtes », où certaines sessions sont en ligne et d'autres en personne. Contrairement au modèle HyFlex, où les étudiants peuvent choisir de venir ou non à un cours donné, le modèle mixte signifie que, par exemple, pour un cours qui se réunit le mardi et le jeudi, les séances du mardi auront lieu en personne et les séances du jeudi. sera en ligne.

«Nous formons les professeurs à tirer parti des moments en personne pour faire des choses qui ne peuvent être faites qu'en personne», explique Thomas Cavanagh, vice-recteur de l'apprentissage numérique à l'Université de Floride centrale. En conséquence, dit-il, « ces classes bénéficient des meilleures évaluations de la part des étudiants, elles obtiennent les notes les plus élevées et les taux d’abandon les plus bas ».

Rhoads, défenseur de HyFlex à l'Université Vanguard, espère que le pendule recommencera à revenir en ligne à mesure que les éducateurs auront le temps de concevoir correctement des cours flexibles.

« Les professeurs sont en quelque sorte mis à rude épreuve à la sortie de la pandémie », dit-il. « Nous devons les rafraîchir et leur dire : « Secouez-vous pendant une minute ». Je pense que beaucoup plus d’enseignants savent réellement ce qu’ils doivent faire : ils doivent faire davantage pour être flexibles.

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• La source: https://www.edsurge.com/news/2023-10-19-will-hybrid-teaching-stick-around-as-the-pandemic-fades