La Prix des héros de la maternelle à la 12e année eSchool News reconnaître les efforts dévoués des professionnels de l'éducation dans les départements de la maternelle à la 12e année, y compris l'informatique, le programme, l'enseignement et l'administration.
Parrainé cette année par Systèmes JAR ainsi que SAP concur, le programme a reçu un afflux de nominations inspirantes qui mettent en évidence l'innovation et l'altruisme des éducateurs dans les écoles et les districts à travers le pays.
Les finalistes du programme sont énumérés ici dans l'ordre dans lequel leurs nominations ont été reçues. Restez à l'écoute, car le deuxième groupe de finalistes sera présenté sur eSchool News la semaine prochaine !
Aller à: Lycée Christopher Columbus, District scolaire indépendant d'Arlington, Becky Alexandre, Carmen Alvarez, Chris Moore, District 49, Dre Elizabeth Faison, Dr Nick Migliorino, Ed Kemnitzer, Émilie Hareng, Nuage d'éducation FlexPoint, École virtuelle de Floride, Cory Hocker, Écoles publiques de la région de Green Bay, District scolaire du comté de Hardee, Heather Magill, District scolaire unifié Hemet, Écoles publiques du comté de Jefferson
Nominé : Alex Seage, Lycée Christopher Columbus
Nominé par: Samsung Electronics America
Alex Seage a bâti une carrière à la pointe de la technologie et de l'innovation dans l'industrie des croisières, ce qui lui a également permis d'acquérir une compréhension approfondie de la technologie nécessaire pour améliorer l'expérience des croisiéristes. En janvier 2021, Seage a décidé qu'il était temps de se lancer dans le domaine de l'éducation, en tirant parti des compétences qu'il avait acquises pour faire la différence dans son alma mater, Christopher Columbus High School. Dans le but de moderniser l'infrastructure informatique de l'école pour l'ère de la pandémie en constante évolution, Seage a rejoint le CCHS en tant que directeur principal de la technologie et de l'innovation.
CCHS est une école secondaire privée catholique romaine, préparatoire à l'université, dirigée par les Frères Maristes dans le lieu désigné par le recensement de Westchester, dans le comté de Miami Dade, en Floride. Lors de l'intégration, Seage a constaté de visu à quel point les enseignants étaient soumis à un grand stress alors qu'ils luttaient pour créer un engagement crucial et s'assurer que les élèves ne se sentaient pas laissés pour compte dans la classe. À ce moment-là, une approche descendante pour créer un « Campus du futur » a été conçue en adoptant une signalisation intelligente dans les amphithéâtres, les couloirs, les installations sportives et les salles de conférence exécutives pour transformer l'ensemble du campus. Sous sa direction, le CCHS a été l'une des premières écoles à mettre en œuvre le tableau blanc Flip 3 de Samsung en 2021. Le tableau blanc interactif de Samsung était prêt à l'emploi et était un produit facile à utiliser pour les éducateurs afin de fournir facilement des expériences personnalisées. L'intégration transparente avec les plates-formes de formation des enseignants a permis d'immerger les étudiants dans leur matériel d'apprentissage.
Lorsque le CCHS a introduit ce produit sur le campus, les professeurs ont pu apprendre comment leurs enseignants souhaitaient intégrer des expériences collaboratives utilisant la technologie et des médias axés sur le contenu qui pourraient être livrés de manière rapide et significative pour maintenir l'intérêt des étudiants. Le personnel utilise désormais l'écran interactif pour créer et présenter des plans de cours et partager du contenu avec les élèves à l'aide de leurs propres tablettes. Les enseignants ont également exprimé des commentaires positifs sur l'utilisation de la technologie, soulignant comment elle a conduit à des expériences d'apprentissage plus collaboratives pour les élèves. La possibilité d'offrir une communication et une collaboration bidirectionnelles entre les étudiants et les enseignants n'est plus une chimère - en utilisant les produits de Samsung, CCHS a pu fournir la technologie et l'infrastructure nécessaires pour faire de ce rêve une réalité.
Les résultats positifs en classe ont conduit à d'autres opportunités d'expansion sur le campus de l'ESCC. L'école a récemment construit un nouveau centre pour les sciences et les arts équipé de nouvelles solutions Samsung de pointe qui offrent aux élèves un espace idéal pour développer des compétences STEM, telles que la pensée critique, la communication et la créativité. De plus, Seage a proposé des idées créatives pour mettre en œuvre la technologie Samsung au-delà de la salle de classe, y compris un studio de production, une orientation et même l'intégration de la technologie dans le programme sportif de l'école.
Seage a joué un rôle déterminant dans la transformation d'un campus ordinaire en un campus qui embrasse vraiment le sens d'être "intelligent". Il a construit avec succès l'architecture d'un campus connecté qui améliore l'expérience du campus, stimule l'efficacité opérationnelle et offre une éducation accessible à tous. Et pour Seage, le meilleur reste à venir.
Candidat: District scolaire indépendant d'Arlington
Nominé par: Automatisation d'identité
Le district scolaire indépendant d'Arlington (AISD) compte plus de 61,000 100 élèves. Avec une faculté très engagée et un éventail d'opportunités d'apprentissage qui favorisent les intérêts et les talents uniques de chaque élève, l'objectif du district est d'avoir XNUMX% des étudiants AISD diplômés exceptionnellement préparés pour l'université, la carrière et la citoyenneté. Le district combine harmonieusement la force d'un grand district scolaire avec des approches innovantes et un soutien ciblé pour aider les élèves à articuler et à réaliser leurs rêves.
Arlington ISD a toujours été avant-gardiste en ce qui concerne sa stratégie technologique de district, et le surintendant adjoint de la technologie du district, Eric Upchurch, a été le moteur d'une grande partie de son innovation. La capacité du district à fournir rapidement et efficacement des appareils aux élèves, à assurer un accès à distance et à fournir des ressources pédagogiques est un modèle que d'autres districts peuvent suivre.
Lorsque la pandémie a commencé, Upchurch savait que cela changerait de façon permanente la façon dont les élèves apprennent. Le défi consistait à s'adapter rapidement aux circonstances et à s'assurer que tous les élèves du district avaient un accès facile, abordable et rapide aux technologies nécessaires pour réussir tout au long de l'année scolaire et dans les années à venir.
Dirigée par Upchurch, l'équipe technologique s'est coordonnée entre les départements du district pour assurer un déploiement rapide des appareils 1:1. Qu'il s'agisse de participer au ramassage d'appareils à la journée ou d'organiser et de coordonner des visites au volant avec les enseignants, l'ensemble du personnel du district s'est mobilisé pour subvenir aux besoins de près de 61,000 XNUMX élèves.
Des points d'accès Internet ont également été mis en place afin que les milliers d'étudiants qui, autrement, n'auraient pas accès à Internet puissent maintenir l'accès aux salles de classe et assurer l'équité continue dans l'éducation.
"C'était vraiment incroyable", a déclaré Upchurch. «Le personnel a travaillé très dur pour surmonter cela. Les gens de la technologie du campus, les directeurs adjoints, le personnel de l'école, ça a été une grosse tâche. Ils ont fait un excellent travail.
De plus, Upchurch est constamment à la recherche de nouvelles technologies innovantes qui peuvent aider le district. Son équipe aime tester les nouvelles technologies en version bêta pour explorer les avantages pour tous leurs utilisateurs finaux, y compris les technologies de sécurité qui contribuent à la sécurité du quartier.
Arlington ISD a également fait un gros effort dans son programme d'enrichissement technologique. Le programme donne aux étudiants des compétences technologiques qui peuvent les mener vers l'avenir. Cela inclut l'accès aux dernières applications technologiques qui peuvent avoir des applications dans le monde réel. Le district organise également plusieurs événements invitant le personnel à se renseigner sur les outils technologiques et les stratégies pour la salle de classe.
Le district scolaire indépendant d'Arlington est un leader de l'intégration edtech à la fois dans tout le district et dans la salle de classe, et d'autres districts peuvent se tourner vers l'AISD pour s'inspirer. En fin de compte, d'Upchurch et de l'équipe technologique à la direction du district, l'AISD sait à quel point la technologie est importante dans l'environnement d'apprentissage d'aujourd'hui et souhaite que chaque élève ait la même chance de réussir.
Candidat: link TextBecky Alexandre, École primaire Morris
Nominé par: Istation
Becky Alexander est directrice de la Morris Elementary School à Morris, Oklahoma. Elle a inspiré le changement à l'école en amenant ses professeurs et son personnel à adopter la technologie et à enrichir leur stratégie vers l'apprentissage du 21e siècle. Alexander cherche régulièrement de nouvelles opportunités pour utiliser la technologie dans les cours en classe. Elle met en œuvre des programmes comme Istation pour donner à ses enseignants un avantage en fournissant un enseignement basé sur les données et des interventions solides et efficaces.
Alexander inspire une approche innovante de l'apprentissage en intégrant des interventions menées par les données d'évaluation d'Istation dans l'enseignement quotidien de l'école. Ces interventions garantissent que les étudiants sont équipés de la meilleure pratique de compétences possible pour atteindre la croissance académique. En conséquence, Alexander a vu une croissance significative chez ses élèves.
Inspirés par le succès d'Alexander, les éducateurs de Morris Elementary utilisent également les rapports et les ressources imprimables d'Istation pour promouvoir la croissance académique en lecture et en mathématiques. Grâce à des données fiables et exploitables, les éducateurs de Morris Elementary sont en mesure de fournir un enseignement ciblé. De plus, la motivation des étudiants est élevée, car ils sont capables de suivre leur croissance mensuelle et de célébrer leurs réussites. À la suite de ces succès, Alexander a présenté à la conférence du Cooperative Council for Oklahoma School Administrators sur l'efficacité de cette intervention, inspirant les éducateurs de tout l'État à suivre son exemple.
Alexander poursuit son engagement à améliorer la communauté éducative en étant un membre actif de la communauté Red Cape d'Istation, ce qui lui permet de collaborer avec des éducateurs à l'échelle nationale sur les meilleures pratiques et de fournir des commentaires directement avec Istation sur les besoins en classe des éducateurs.
Candidat: link TextCarmen Álvarez, District scolaire indépendant consolidé de Harlingen
Nominé par: Âge d'apprentissage
Mme Alvarez est directrice de l'apprentissage précoce pour le district scolaire indépendant consolidé de Harlingen (HCISD), à quelques kilomètres de la frontière américano-mexicaine. Le district dessert une communauté économiquement défavorisée avec environ 80% des étudiants éligibles pour participer au programme de repas gratuits et à prix réduit. À l'automne 2020, 61 % des enfants de la prématernelle étaient classés comme « à risque » sur le plan scolaire et elle a été témoin de l'impact d'un manque de préparation pour la maternelle et au-delà sur les élèves. Par conséquent, Mme Alvarez et ses collègues ont cherché des moyens de résoudre ce défi.
À l'automne 2019, le HCISD a lancé un programme pré-K universel d'une journée complète pour les enfants de 4 ans, sans frais pour les familles. L'abordabilité est le principal obstacle à l'inscription au pré-K, ils ont donc consacré les ressources pour le rendre accessible à tous les membres de la communauté. Grâce à ce programme, HCISD a commencé à inculquer une base solide en littératie et en mathématiques à ces jeunes apprenants.
Peu de temps après le début du programme, COVID-19 a forcé le district à repenser la façon dont il pouvait soutenir académiquement les élèves de pré-K. Alors que l'apprentissage à distance était difficile pour tous, les plus jeunes apprenants étaient confrontés à des défis particulièrement aigus lorsque l'apprentissage à l'école n'était plus possible. La priorité était de veiller à ce que les fermetures de districts n'aient pas d'impact négatif sur la croissance et le développement académiques des élèves de pré-maternelle.
Sous la direction de Mme Alverez, les classes pré-K ont commencé à utiliser un programme de mathématiques adaptatif basé sur la maîtrise, My Math Academy, pour renforcer les connaissances mathématiques fondamentales des jeunes apprenants et inspirer leur amour de l'apprentissage. De plus, en raison de l'apprentissage à distance, Alvarez s'est tourné vers la solution technologique pour doter les enseignants d'informations et d'outils pour personnaliser et accélérer l'apprentissage à la maison et en classe.
Les enseignants du HCISD ont rapidement constaté des changements positifs dans la façon dont les élèves développaient leurs compétences en mathématiques. Les élèves de pré-maternelle utilisant My Math Academy au cours de l'année scolaire 2020-2021 ont presque triplé leurs niveaux de compétence, tandis que les élèves de maternelle participant au programme ont augmenté leurs niveaux de compétence de 50 %. Et ce qui a peut-être le plus d'impact, c'est qu'en raison de la variabilité des apprenants, chaque élève était à un point de départ différent dans l'apprentissage, mais chaque élève maîtrisait toutes les compétences préscolaires et continuait jusqu'à la maternelle. HCISD a même eu des enfants entrant à la maternelle l'année suivante pour apprendre les mathématiques au niveau de la deuxième année !
Sur la base des résultats extrêmement positifs, HCISD a étendu l'utilisation de My Math Academy et a lancé un projet pilote de My Reading Academy, une solution de lecture adaptative et alignée sur les normes. Le district constate déjà une amélioration des compétences en lecture chez les élèves, et ils sont devenus des lecteurs plus confiants et plus engagés.
Les responsables du district s'attendaient à ce que les défis extraordinaires de la pandémie augmentent considérablement le nombre d'élèves en retard dans leur apprentissage. Cependant, plus de 850 enfants se sont inscrits au programme pré-K universel du HCISD, et les élèves du HCISD obtiennent désormais de meilleurs résultats en mathématiques et en lecture par rapport aux cohortes des années précédentes, et leurs résultats en mathématiques sont supérieurs à la moyenne nationale. Mme Alvarez et ses collègues étaient à l'avant-garde du développement d'expériences éducatives uniques pour leurs plus jeunes apprenants et de l'adoption de pratiques fondées sur des données probantes - en mettant en œuvre My Math Academy et My Reading Academy - pour s'assurer que la technologie avait un impact positif sur l'engagement des enseignants et sur les résultats des élèves.
Candidat: link TextChris Moore, Écoles publiques de Salem-Keizer
Nominé par: EmpowerU, Inc.
Chris Moore est un leader centré sur le cœur qui travaille sans relâche pour répondre aux besoins de tout le personnel et des étudiants. Il se concentre intentionnellement et stratégiquement sur l'élargissement de l'accès à un soutien efficace en matière de santé socio-émotionnelle et mentale de manière holistique dans tout le district - une entreprise énorme dans un district de 40,000 XNUMX étudiants.
Chris est extrêmement réfléchi dans sa sélection de partenariats et réfléchit toujours stratégiquement à la manière dont les programmes et les soutiens qu'il met en œuvre s'intégreront dans l'image plus large de la réussite globale de l'enfant. Il collabore avec ses partenaires et ses sites scolaires, établissant les bonnes connexions au bon moment, ce qui se traduit par la mise en œuvre de programmes intégrés pour optimiser l'impact et obtenir de grands résultats.
Chris aide chaque jour les sites de son école, son personnel et ses élèves à exploiter leur potentiel le plus élevé en les rencontrant là où ils se trouvent avec confiance en eux et en leur accordant une considération positive inconditionnelle - en les connectant à des ressources comme EmpowerU et en travaillant avec eux pour identifier où et comment les programmes EmpowerU peuvent mieux répondre à leurs besoins et défis uniques.
Candidat: District 49
Nominé par: Plateforme d'apprentissage
Le nombre d'outils numériques utilisés par les districts s'est rapidement accéléré pendant la pandémie alors que les écoles passaient à l'apprentissage à distance, ce qui posait des problèmes aux enseignants et aux administrateurs. Les dirigeants du district 49 (D49), l'un des districts du Colorado à la croissance la plus rapide, savaient qu'ils devaient travailler en collaboration pour s'assurer que les outils technologiques éducatifs utilisés dans leur système apportaient de la valeur aux étudiants et aux enseignants et qu'ils le faisaient en toute sécurité.
Le district dessert environ 21,000 133 étudiants dans quatre zones distinctes couvrant 49 miles carrés de zones urbaines et rurales du Colorado. DXNUMX s'engage à fournir aux étudiants des opportunités technologiques de haute qualité et à donner aux enseignants les outils dont ils ont besoin pour aider tous les étudiants à atteindre les résultats souhaités. Les fournisseurs et les districts scolaires du Colorado sont tenus par l'État de faciliter des expériences d'apprentissage en ligne sûres.
Pour mieux comprendre l'utilisation des technologies éducatives dans le système du district, l'équipe technique du district a mis en place un tableau de bord d'inventaire du district, fourni gratuitement par LearnPlatform. En quelques jours, ils ont réalisé que les étudiants et les enseignants utilisaient plus de 2,000 XNUMX outils edtech dans tout le système. Ils savaient qu'ils devaient établir des processus clairs pour gérer efficacement cette quantité d'utilisation des technologies de l'éducation.
En particulier, ils voulaient être en mesure d'encourager des pratiques cohérentes dans tous les bâtiments scolaires, d'assurer la conformité aux exigences de confidentialité des données des élèves du Colorado, de réduire la frustration et la confusion parmi les parties prenantes (y compris les parents et le personnel) et de commencer à évaluer l'impact de l'edtech sur les résultats des élèves. En même temps, ils souhaitaient maintenir l'autonomie de décision locale entre leurs quatre zones.
Alors que plusieurs équipes à l'échelle du district, y compris les services d'apprentissage, les achats et les données et performances, ont travaillé ensemble pour identifier et sélectionner LearnPlatform pour les aider à atteindre leurs objectifs, Melissa Riggs, spécialiste des technologies de l'éducation D49 au sein de l'équipe des services d'apprentissage, a finalement dirigé la mise en œuvre de LearnPlatform. .
Elle et son équipe ont travaillé en étroite collaboration avec l'équipe LearnPlatform pour :
- Créer une bibliothèque de district de leurs meilleurs outils edtech
- Tenir les parties prenantes (enseignants, personnel et parents/tuteurs) informées des statuts d'approbation et de confidentialité de ces outils
- Établir un processus clairement défini et efficace pour demander et examiner les nouvelles demandes de produits edtech afin d'assurer l'alignement des programmes, la compatibilité technique et le respect de la confidentialité des données
- Évaluer l'utilisation du produit, le coût et les résultats des élèves pour mieux comprendre dans quelle mesure les principaux produits edtech fonctionnent pour tous les élèves du D49
- Réduire les coûts financiers et humains associés à la gestion et à la vérification des outils edtech
- Facilitez la recherche et la sélection des produits edtech pour les enseignants à utiliser dans leurs salles de classe
Le déploiement réfléchi de LearnPlatform par D49, dirigé par Melissa, a rendu l'utilisation de l'edtech par D49 plus gérable, réfléchie et cohérente ; conformité assurée avec les réglementations nationales sur la confidentialité des données des étudiants ; et une sécurité optimisée. Simultanément, grâce à son leadership, elle a réussi à réduire la charge de travail des enseignants et du personnel et a amélioré la valeur du district grâce aux dépenses en edtech, le tout sans interférer avec la prise de décision locale.
Candidat: Dre Elizabeth Faison, Écoles publiques du comté de Prince George
Nominé par: Tout ici
Nous nommons le Dr Elizabeth Faison, surintendante associée des services aux élèves des écoles publiques du comté de Prince George (PGCPS), pour avoir mené une interrogation transparente, honnête et réfléchie sur ce qui fait obstacle à des partenariats authentiques entre les familles et les écoles. L'accent mis par PGCPS sur les pratiques transformationnelles a conduit le district à rechercher des approches innovantes pour éliminer les obstacles à la réussite des élèves.
Le Dr Elizabeth Faison a occupé des postes de direction pendant plus de 16 ans à PGCPS, l'un des plus grands districts scolaires du pays avec 208 écoles et plus de 136,500 XNUMX élèves dans le Maryland. En tant que surintendante associée des services aux étudiants, Elizabeth veille à ce que la population étudiante diversifiée de PGCPS reçoive un soutien holistique qui comprend la santé scolaire, la santé mentale, les services psychologiques, les sans-abri, l'enseignement à domicile et à l'hôpital, l'enseignement à domicile, les approches réparatrices, les admissions internationales, la prévention de l'intimidation et l'assiduité.
Alors que l'écart entre la maison et l'école s'est creusé pendant la pandémie, Elizabeth a dirigé le financement de programmes qui garantissent que chaque famille de son district reçoit le soutien dont elle a besoin en établissant de nouveaux points de contact qui atteignent les élèves et les familles où qu'ils se trouvent. Cela inclut l'adoption d'AllHere, un chatbot basé sur des SMS 24 heures sur 7, XNUMX jours sur XNUMX, qui fournit une assistance personnalisée afin que chaque famille puisse obtenir des réponses à ses questions en quelques secondes ou être transmise à un membre du personnel d'assistance au sein du district. Lorsqu'il était temps de rouvrir pour l'apprentissage en personne, le district a utilisé AllHere pour fournir des coups de pouce et des offres de soutien opportuns et empathiques pour aider les familles à relever les défis auxquels elles auraient pu être confrontées en retournant à l'école. Ce chatbot, affectueusement nommé JARVIS (Just A Rather Very Intelligent System) par les étudiants, a également permis à PGCPS de fournir des réponses en temps réel aux demandes des parents et de fournir aux étudiants un moyen d'alerter le district en cas de crise personnelle.
Au cours des dernières années, Elizabeth a dirigé une initiative à l'échelle du district pour sensibiliser à l'assiduité, l'un des principaux moteurs de la réussite des élèves. L'absentéisme chronique, défini comme l'absence de plus de 10 % des jours d'une année scolaire pour quelque raison que ce soit, a atteint des niveaux historiques pendant la pandémie. Plutôt que de se rabattre sur des stratégies d'intervention désuètes et souvent punitives, Elizabeth a fait d'importants pas en avant pour réinventer des stratégies d'assiduité qui tiennent compte des circonstances uniques de chaque enfant et de chaque famille.
Traditionnellement, les absences scolaires sont supposées être le résultat de familles désintéressées alors que les véritables causes sont plus souvent les barrières linguistiques, les parents occupant plusieurs emplois et un mauvais accès à Internet, parmi une foule d'autres obstacles. Au cours de la dernière décennie, des leaders de l'engagement familial comme Elizabeth ont défendu un changement dans la façon dont notre système éducatif traite l'absentéisme chronique, passant d'une approche punitive à une approche empathique qui traite les familles comme des éléments essentiels à la réussite de leur enfant.
Elizabeth a convoqué avec expertise et compassion le groupe de travail sur l'assiduité du district, réunissant des familles, des étudiants, des éducateurs et des décideurs politiques pour soutenir un système de soutien de haute qualité autour de l'assiduité et de la réussite globale des élèves. Le leadership d'Elizabeth dans PGCPS montre la voie vers une pratique d'engagement plus libératrice, axée sur la solidarité, axée sur les forces et axée sur l'équité qui soutient l'excellence des services aux étudiants pour tous les enfants.
Candidat: Dr Nick Migliorino, Écoles publiques normandes
Nominé par: Sécurité Mobile Rave
À la suite de la tragédie d'Uvalde, au Texas, plus tôt cette année, les administrateurs scolaires de tout le pays ont commencé à évaluer les moyens de protéger les élèves. Les élus ont également commencé à doubler les mesures de sécurité, y compris le gouverneur de l'Oklahoma, qui a émis un mandat à l'échelle de l'État cet été exigeant que plus de 1,800 12 écoles publiques K-1 et écoles à charte de l'État mettent en œuvre Rave Panic Button d'ici le XNUMXer septembre. L'Oklahoma n'est pas nouveau à Rave Panic Button - l'État en est à sa troisième année de collaboration avec Rave pour protéger les étudiants et le personnel.
Le Dr Nick Migliorino, surintendant des écoles publiques de Norman, a été le catalyseur de la technologie de sécurité scolaire dans l'Oklahoma pendant des années et continue de faire de la sécurité des élèves et du personnel une priorité aujourd'hui.
En 1999, il a reçu le prix humanitaire du gouverneur pour son service aux élèves lors de la tornade du 3 mai 1999 qui a endommagé le lycée Westmoore. Depuis lors, il a eu une longue et fructueuse carrière, assumant des rôles plus difficiles en cours de route, devenant finalement le surintendant des écoles publiques de Norman en 2017. Avant d'occuper son poste actuel, Migliorino a occupé le poste de surintendant adjoint de l'école pour les services administratifs et Chief Technology Officer, qui impliquait de superviser tous les aspects techniques du district. À ce titre, Migliorino a travaillé avec le personnel des services techniques du district, les enseignants du site, les dirigeants et d'autres parties prenantes externes pour étendre l'utilisation des ressources technologiques du district. Dans le cadre de ce travail, il a également supervisé des projets d'obligations et géré les divisions de maintenance, de transport, de nutrition infantile et de technologie du district.
Convaincu que la technologie peut faire la différence dans la manière dont les écoles connectent et protègent les élèves, Migliorino a cofondé School Connect, une entreprise qui a fourni une plate-forme Web permettant aux écoles de créer leurs propres applications de messagerie mobile. La société a été vendue à Jostens, Inc. en 2012 et la plate-forme continue de desservir les districts à travers le pays sous le nom de School Way.
Le Dr Migliorino a travaillé sans relâche pour s'assurer que les écoles publiques de Norman étaient parmi l'un des premiers districts scolaires de l'Oklahoma à utiliser l'application Rave Panic Button, une application de sécurité scolaire qui, d'une simple pression sur un bouton, envoie des informations importantes au 9-1-1. centres, le personnel sur place et les premiers intervenants en cas d'urgence. Les écoles publiques normandes ont mis en place Rave Panic Button avant que le gouverneur Kevin Stitt ne déclare le décret et a servi de ressource à de nombreux autres districts qui avaient des questions sur les avantages de Rave Panic Button. Aujourd'hui, au moment d'écrire ces lignes, 92.4% des écoles de l'Oklahoma ont choisi d'utiliser l'application Rave Panic Button, et près de 88% s'affichent en tant qu'utilisateurs en direct, ce qui signifie que le personnel de l'école a «géo-clôturé» leur campus, nommé leurs bâtiments et ajouté certains membres du personnel dans le système.
Au moment où Rave est devenu une solution de sécurité scolaire dans l'Oklahoma, le Dr Migliorino a déclaré: «La sûreté et la sécurité de nos élèves et de notre personnel sont notre priorité absolue et je sais qu'il en va de même dans tous les districts scolaires de l'État. Il s'agit d'un outil essentiel de plus que nous pouvons utiliser pour nous préparer à toutes les situations qui pourraient survenir et pour assurer la sécurité de nos élèves et de notre personnel. »
Les valeurs et la vision de Migliorino ont aidé le système scolaire de l'Oklahoma à être le leader de la sécurité qu'il est aujourd'hui.
Candidat: Ed Kemnitzer, District scolaire libre d'East Williston Union
Nominé par: Bleu
Étant donné que la récente pandémie et les dépenses fédérales ultérieures concernant les outils technologiques en classe peuvent être écrasantes pour de nombreuses écoles et leurs dirigeants, de nombreux administrateurs scolaires ont réclamé un partenaire en technologie de l'éducation pour les aider à naviguer dans ces eaux agitées. Avec le besoin de conseils sur quoi et comment acheter la technologie pour vraiment aider à améliorer les résultats d'apprentissage à un niveau record, la société Bluum a lancé l'année dernière des services de planification stratégique pour ses partenaires de l'éducation.
Il s'agit d'un processus en trois phases dans lequel les experts en technologie et en éducation de l'entreprise aident les districts scolaires à évaluer où il y a un besoin d'edtech et comment ils devraient l'implémenter dans leurs écoles à peu ou pas de frais. Mais pour lancer des services comme celui-ci, des partenaires de confiance et des experts en technologie de l'éducation dans les écoles sont nécessaires pour fournir les commentaires nécessaires pour rendre le programme vraiment précieux pour les éducateurs.
C'est là qu'Ed Kemnitzer, directeur de la technologie, de l'innovation et des services d'information du East Williston Union Free School District de New York, est intervenu. Ed a été l'un des premiers à adopter le service fourni par Bluum et a aidé à piloter le programme pendant huit mois. Ed a généreusement offert son temps et son énergie pour aider l'équipe des services éducatifs de Bluum avec d'innombrables idées dans le développement de ces services pour les écoles.
Bien qu'Ed ait déclaré que l'expérience avait également été bénéfique pour en savoir plus sur les besoins de son district, ses connaissances en matière de planification stratégique, de budgets, de travail avec le conseil scolaire, de financement fédéral et d'autres connaissances ont été inestimables pour l'équipe Bluum lors de la conception de leurs programmes. . Ed comprend que les districts grattent et griffent pour chaque dollar technologique de leur budget et les conseils qu'il a fournis à Bluum permettront à l'entreprise d'aider d'innombrables autres personnes dans ces efforts.
Candidat: Émilie Hareng, Fairfield City Schools
Nominé par: EmpowerU, Inc.
Emily Herring est une championne des étudiants !
Emily travaille sans relâche pour répondre aux besoins de tous les élèves, en particulier les élèves qui éprouvent des difficultés dans le cadre scolaire traditionnel et qui ont été temporairement transférés vers un site d'apprentissage alternatif.
Emily a pris sur elle de générer des subventions pour mettre en contact les étudiants de l'ALC avec EmpowerU afin qu'ils se sentent habilités à faire la transition vers leur milieu scolaire traditionnel avec plus de résilience et de capacités d'adaptation.
Les élèves du district d'Emily qui suivent EmpowerU partagent un sentiment d'estime de soi et de confiance accrus.
Emily aide les étudiants à exploiter leur potentiel le plus élevé chaque jour en les rencontrant là où ils en sont avec confiance en eux et en les mettant en contact avec des ressources comme EmpowerU pour les soutenir en tant que personne à part entière.
Candidat: Nuage d'éducation FlexPoint
Nominé par : Mary Stevens, École virtuelle de Floride
La vision de Florida Virtual School (FLVS), un district scolaire public en ligne entièrement accrédité de la maternelle à la 12e année, a toujours été de transformer l'éducation dans le monde entier. À cette fin, FLVS a lancé FlexPoint Education Cloud, leur permettant de s'associer à des écoles et des districts du pays et du monde entier pour les aider à faire passer rapidement et efficacement les enseignants et les élèves à l'apprentissage en ligne pendant la pandémie de COVID-19 et au-delà.
Au cours de l'année scolaire 2020-21, l'équipe FlexPoint a aidé plus de 160 nouvelles écoles et districts à travers le pays à lancer leurs premiers programmes d'apprentissage en ligne au plus fort de la pandémie de COVID-19. De plus, pour aider les éducateurs qui débutaient dans l'apprentissage en ligne, FlexPoint a aidé à former plus de 14,000 500 professionnels de l'éducation à l'échelle nationale, ce qui équivaut à plus de XNUMX heures de développement professionnel.
En Floride, FLVS a connu du succès grâce aux résultats des tests et aux enquêtes de l'État. Les résultats des tests d'État de 2021 ont montré que les étudiants FLVS ont obtenu des scores 21% plus élevés en anglais et 11% plus élevés en mathématiques que la moyenne de l'État. De plus, FLVS a soutenu les écoles et les districts de Floride en formant plus de 10,000 XNUMX enseignants dans tout l'État et en fournissant un soutien continu.
Pour aider encore plus d'étudiants, de familles et d'éducateurs à travers le pays qui étaient nouveaux dans l'apprentissage en ligne, FLVS a lancé la communauté d'apprentissage en ligne (OLC). OLC a donné aux éducateurs les ressources dont ils avaient besoin et a offert une communauté en ligne où ils pouvaient poser des questions, se connecter avec d'autres et se sentir en confiance tout en éduquant les étudiants dans un environnement virtuel.
De plus, en réponse à l'impact substantiel de COVID sur la santé mentale, FLVS a ajouté près de 50 professionnels des services aux étudiants pour soutenir les étudiants et les familles, en leur fournissant des ressources, des webinaires et des formations pour les aider à traverser une période de grands changements et de stress.
Pendant la pandémie, FLVS est allé au-delà des attentes pour soutenir les étudiants, les parents et les éducateurs en Floride et dans tout le pays, plaçant les étudiants au centre de chaque décision qu'ils ont prise.
Candidat: École virtuelle de Floride
Nominé par: SAP concur
C'est avec grand plaisir que SAP Concur nomme Florida Virtual School (FLVS) et Kelly Goodman, Expense Management Manager, pour le prix eSchool News K-12 Hero Award. Nous pensons que Florida Virtual est un excellent choix pour le prix car ils ont adopté la technologie pour devenir l'un des leaders mondiaux de l'éducation en ligne.
FLVS ouvre la voie à l'éducation en ligne de la maternelle à la 12e année depuis 1997. Ils offrent un programme solide et primé aux familles publiques, privées, à charte et à domicile et aux districts scolaires du pays. Ils sont accrédités par Cognia et offrent un apprentissage en ligne de soutien aux étudiants de Floride et du monde entier.
Les 5 valeurs fondamentales de FLVS - Excellence, Innovation, Communauté, Équilibre et Communication - dynamisent et guident les membres de son équipe dans leurs efforts quotidiens pour réaliser leur vision. Ils dirigent l'éducation en ligne dans le monde entier avec des solutions numériques innovantes qui individualisent l'apprentissage pour chaque étudiant, et ils préparent les étudiants à réussir en développant et en offrant un apprentissage numérique très efficace via une plateforme en ligne intuitive.
Candidat: Cory Hocker, École à charte Golden Eagle
Nominé par: Kajeet
Nous nominons Cory pour son engagement à assurer la connectivité des étudiants dans le besoin pendant la saison des incendies en cours en Californie. Cory s'assure que leur école est prête à servir les élèves déplacés qui ont besoin de connectivité pendant les incendies de forêt.
Plus récemment, alors qu'il faisait l'expérience de l'incendie de McKinney, il déplaçait de l'équipement de la zone rouge tout en gérant la connectivité et l'accès pour les étudiants. Porter les nombreux chapeaux d'un directeur informatique est déjà assez difficile, et Cory va au-delà chaque année pour aider les étudiants pendant la saison des incendies et les évacuations, qui sont imprévisibles et peuvent être dévastatrices pour les étudiants lorsqu'ils sont relocalisés.
Candidat: Écoles publiques de la région de Green Bay
Nominé par: Systèmes JAR, LLC
JAR Systems a choisi de nommer les écoles publiques de la région de Green Bay pour les K-12 Hero Awards en raison de son engagement inégalé envers la réussite des élèves. Green Bay a récemment investi dans 20,000 1 Chromebooks pour faire passer le district à un ratio élèves/appareil de 1 : XNUMX afin d'améliorer la productivité et l'apprentissage des élèves dans les salles de classe.
En raison de l'augmentation massive des appareils, le district a commencé à éprouver des difficultés à maintenir les appareils chargés et prêts pour l'apprentissage. Pour lutter contre ce problème, le district a acheté des bornes de recharge Adapt4 pour ses écoles secondaires afin d'atténuer les problèmes d'appareils non chargés dans les salles de classe. Les banques d'alimentation jaunes incluses dans les stations de charge Adapt4 permettaient aux étudiants de recharger leurs appareils au bureau sans que le district ait besoin de modifier l'infrastructure ou de créer des risques d'incendie/trébuchement avec les cordons d'alimentation. À son tour, cela a augmenté la productivité et réduit les perturbations de l'apprentissage dans les classes du secondaire.
Dans les écoles élémentaires du district, la principale priorité consistait à garder les appareils des élèves chargés tout en maximisant l'espace dans les salles de classe. Pour y parvenir, Green Bay a pris l'initiative d'acheter des stations de charge Essential USB-C conçues pour s'adapter à différentes tailles et types d'appareils, ce qui a permis aux enseignants de maximiser l'espace dans la salle de classe. La station de charge Essential peut également être fixée au mur, ce qui permet d'économiser encore plus d'espace dans la salle de classe par rapport à un chariot traditionnel et d'offrir un environnement d'apprentissage idéal.
Les écoles publiques de la région de Green Bay ont non seulement pris des mesures pour atteindre un ratio élèves-appareil de 1: 1 pendant des périodes sans précédent, mais elles ont également reconnu les perturbations potentielles de l'apprentissage et ont pris l'initiative d'atténuer ces défis. Les initiatives de Green Bay montrent son engagement envers la réussite des élèves en offrant un environnement idéal pour l'apprentissage. Pendant une période d'incertitude sans précédent, les écoles publiques de la région de Green Bay sont allées au-delà pour éduquer les élèves lorsque les demandes envers les écoles et les districts étaient jugées impossibles. JAR Systems aimerait nommer les écoles de la région de Green Bay pour les K-12 Hero Awards afin de reconnaître son dévouement à la prospérité et à l'apprentissage de ses élèves.
Candidat: District scolaire du comté de Hardee
Nominé par: Systèmes JAR, LLC
JAR Systems nomme Hardee School District (FL) pour sa réponse exceptionnelle à l'évolution rapide des besoins de ses élèves et de ses enseignants en matière d'apprentissage numérique. Le district dessert une population diversifiée dans un comté rural avec de nombreux programmes gouvernementaux intitulés et un grand programme ESOL.
L'équipe technologique, dirigée par le directeur de la technologie et des systèmes d'information Todd Markel, a mis en œuvre un plan technologique qui met l'accent sur des opportunités d'apprentissage équitables et fournit aux étudiants les ressources nécessaires pour prospérer dans une société mondiale.
À la sortie de la pandémie de COVID-19, ils ont rapidement reconnu que le câblage des adaptateurs secteur dans leurs bornes de recharge les retenait de plusieurs manières. Le câblage et le recâblage coûtaient du temps et des ressources au district et il valait mieux utiliser les adaptateurs secteur à d'autres fins. En réponse, ils ont fait un investissement important dans la modernisation de leur infrastructure de recharge. Au lieu d'acheter toutes les nouvelles stations, ils ont pu exploiter celles qu'ils possédaient déjà et les mettre à niveau avec les concentrateurs de charge Quick-Sense USB-C PD. Cela a efficacement éliminé les tâches de gestion des câbles et créé une expérience plus conviviale pour les enseignants et les élèves en classe.
Le partenariat de longue date du district avec JAR Systems l'a aidé à suivre une voie de croissance évolutive et de progrès technologique qui a renforcé sa capacité à répondre aux besoins de son programme de plus en plus numérique.
Candidat: Heather Magill, District scolaire du comté de Palm Beach
Nominé par: Edmentum
En ce qui concerne les éducateurs, il est difficile d'identifier un seul pouvoir de super-héros en raison de tout ce qu'ils entreprennent et exécutent quotidiennement. Les éducateurs mettent leurs énergies à rendre le monde un peu meilleur, que ce soit par une portée mondiale ou en affectant un seul élève. Le but demeure toujours : simplement aider les élèves à trouver leur chemin. C'est exactement le but qu'incarne Heather Magill.
Mme Magill met ses élèves au défi de donner le meilleur d'eux-mêmes et présente des opportunités qui pourraient ne jamais être envisagées. Elle offre un monde plein de possibilités.
Mme Magill reconnaît que tous les enfants ne viennent pas à la table avec des expériences et des opportunités égales ou étendues. Pour remédier à la disparité, elle a établi les bases nécessaires pour créer un programme STEM viable avec des valeurs holistiques pour son école. Il propose désormais des cours au choix STEM et propose des cours de robotique et de codage qui intègrent la science, la technologie, l'ingénierie, les arts et les mathématiques dans une seule expérience d'apprentissage, tout en renforçant l'application dans le monde réel. Avec les étudiants avancés en STEM, elle se concentre sur des projets d'ingénierie de conception centrés sur les essais Growing Beyond Earth (GBE) de la NASA, où elle guide les étudiants pour collecter des données sur d'éventuelles plantes qui pourraient être utilisées sur la Station spatiale internationale, ainsi que sur le Stiles Nicholson STEM. Défis d'impression 3D Inventor. À l'aide de divers conférenciers experts, de programmes et de visites virtuelles sur le terrain, elle démontre aux étudiants les opportunités uniques qui s'étendent à l'extérieur de leur communauté.
Mme Magill utilise le processus d'enseignement pour apprendre à connaître ses élèves, créer une communauté et présenter des possibilités. Elle guide ses élèves vers des sommets personnels dans leur cycle de découverte question-réponse-question. Elle leur apprend à être sans limites dans leur réflexion et à considérer l'inconsidéré. Elle le fait tout en maintenant un haut niveau de compétence et de maîtrise en classe. Les ressources numériques telles que Study Island d'Edmentum font autant partie du processus que les conférences avec la NASA et la collaboration avec PBS.
Mme Magill utilise les connaissances de ses étudiants pour trouver des opportunités et des subventions extérieures pour soutenir l'apprentissage aux frontières. En s'associant à la communauté pour soutenir, exposer et créer des opportunités, Mme Magill trouve des opportunités d'apprentissage uniques pour ses élèves.
Ces aventures et opportunités fonctionnent de concert avec l'enseignement des normes et le programme de Palm Beach County SD. Elle utilise ces données dérivées de l'île d'étude d'Edmentum pour surveiller la compréhension et l'apprentissage. Elle enseigne à ses élèves à être des citoyens numériques ainsi qu'à utiliser les ressources technologiques pour surveiller la compréhension, effectuer une analyse critique du contenu et renforcer la confiance en soi qui se traduit rapidement en confiance académique.
Apprenez-en plus sur Heather Magill's Why, son prix Dwyer 2020 ou son travail avec PBS et le plaidoyer pour que son élève participe au documentaire "Hidden Wild". Vous pouvez également lire sur son travail avec la gestion des ressources environnementales créant un nouveau programme de sciences. Ou participez à une partie de l'excursion virtuelle sur le terrain qu'elle a développée avec le département des ressources environnementales du comté de Palm Beach. Le Département a commencé à travailler avec Mme Heather pour organiser des visites virtuelles sur le terrain pour les étudiants du comté de Palm Beach en avril 2020.
Candidat: District scolaire unifié Hemet
Nominé par: Lexia Apprentissage
Les dirigeants du district de Hemet savaient qu'ils avaient un problème d'alphabétisation lorsque les données de leur district ont montré que seulement 16% de ses 22,000 12 élèves de TK-XNUMX lisaient au niveau scolaire ou au-dessus. Et même si chaque site scolaire était un peu différent, il était clair qu'ils étaient confrontés à des problèmes majeurs d'accès et d'équité.
C'est à ce moment-là que le district de 26 écoles a créé un nouveau poste de directeur de l'alphabétisation et de l'intervention, prenant pour position que l'intervention en lecture était nécessaire dans la plupart des niveaux.
En travaillant ensemble, le district a commencé à creuser et à approfondir les causes profondes du problème. Prêts pour un changement, ils ont commencé à élargir leur compréhension de la science de la lecture et ont fait une étude de livre sur Shifting the Balance par Jan Burkins et Kari Yates.
La recherche a conduit le district à en savoir plus sur la suite de développement professionnel Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS) de Lexia et à la sélectionner. Il a suscité leur intérêt en raison de sa longévité sur le marché, il a été développé par les experts en littératie Dr Louisa Moats, Dr Carol Tolman et Dr Lucy Hart Paulson, et il leur a fourni un programme qui a donné aux enseignants la flexibilité d'apprendre sur leur propre temps dans leur propre espace et dans le confort de leur propre maison. Cela les a également réunis pour travailler en collaboration dans tous les rôles du district.
Pour assurer une refonte réussie de leur plateforme de développement professionnel, les dirigeants de district ont pris ces mesures :
- Élaboration d'un plan d'action. À compter du 1er janvier 2022, le district a commencé à offrir le programme de perfectionnement professionnel aux enseignants qui en faisaient la demande. Il a établi un plan pour la première année complète d'utilisation et mis en place une portée et une séquence de développement professionnel qui débuteraient pour l'année scolaire 2022-23, la première unité commençant en mars 2022.
- Utilisez des cohortes. Les chefs de district ont établi deux cohortes différentes, dont un groupe de 500 "premiers adoptants" sur 1,3000 12 éducateurs des classes TK-2022 qui ont commencé en mars 2022 et une deuxième cohorte qui a commencé en août XNUMX.
- Faites en sorte que cela en vaille la peine. Les enseignants sont payés à l'heure pour le temps passé à compléter les unités de développement professionnel et à assister aux ateliers. Le district offre également la plate-forme à ses administrateurs, qui participent tous au programme (et sont également rémunérés pour cette participation).
- Embarquez tout le monde. Les chefs de district ont également intégré le cabinet exécutif du district, des spécialistes du programme d'éducation spéciale et d'autres parties prenantes dans le système. Il voulait que tout le monde comprenne qu'ils sont tous des enseignants d'alphabétisation, qu'ils enseignent à la maternelle, aux cours de sciences ou à l'atelier automobile.
Adopter un changement de paradigme
Finalement, on parle beaucoup d'équité entre élèves, mais où est l'équité pour les enseignants? Et comment les districts offrent-ils un accès équitable à la science de la lecture et aident-ils vraiment à les préparer et ne le laissent-ils pas au hasard ?
Hemet USD est un brillant exemple de travail collaboratif pour conduire un changement de paradigme dans l'enseignement et l'apprentissage pour le bien de ses atouts les plus précieux - les enseignants et les étudiants.
Candidat: Écoles publiques du comté de Jefferson
Nominé par: Tuteur VEF
Le tutorat a reçu beaucoup d'attention en tant que stratégie clé pour aider à endiguer l'apprentissage inachevé des élèves de la maternelle à la 12e année en raison des perturbations du COVID et pour combler les écarts de réussite de longue date qui se sont encore creusés pendant la pandémie. Même après les efforts héroïques des éducateurs pour continuer à enseigner à distance, en personne ou via des modèles d'apprentissage hybrides, de nombreux apprenants ont pris du retard. Les étudiants touchés sont, sans surprise, ceux qui étaient mal desservis avant la pandémie : les étudiants à faible revenu, les étudiants sans accès à la technologie, les étudiants en éducation spécialisée et les apprenants de l'anglais.
Un district urbain, Jefferson County Public Schools (JCPS) à Louisville, Kentucky, était déterminé à inverser la tendance pour ses 96,000 2 élèves et a lancé un partenariat avec FEV Tutor, le principal fournisseur de tutorat en ligne à haute dose et une intervention ESSA de niveau XNUMX et programme basé sur des preuves qui a reçu le certificat de conception de produit via Digital Promise.
À partir de décembre 2020, le district a mis ses élèves en contact avec un tutorat intentionnel, c'est-à-dire un soutien scolaire continu, basé sur le programme et l'instruction, aligné sur les normes, quand et où ils en avaient besoin. Le district a été en mesure de déployer rapidement FEV Tutor en mettant en œuvre des intégrations rapides telles que Clever pour le rostering, l'authentification unique (SSO) et le partage des données NWEA MAP Growth pour un enseignement basé sur les données.
En remodelant son soutien scolaire pour les étudiants utilisant un tutorat à fort impact et en incorporant les principes de conception pour un tutorat efficace du célèbre institut Annenberg, y compris la haute fréquence et le dosage avec trois séances ou plus par semaine, le tutorat offert pendant la journée scolaire, des tuteurs cohérents et axé sur les données pour un enseignement personnalisé, le district était convaincu qu'il était sur la bonne voie.
Pour confirmer que ses efforts produisaient des résultats positifs, JCPS a activé sa connexion de données NWEA MAP Growth avec la plate-forme de tutorat et son équipe d'analyse de données a mené une analyse de la croissance académique de l'hiver au printemps AY21-22 comparant la croissance du score RIT dans diverses tranches de fréquentation du tutorat. participation.
De cet effort intensif mais collaboratif, des résultats étonnants ont été obtenus :
- À ce jour, plus de 60,000 7,000 heures d'enseignement individuel en direct ont été dispensées à 116 3 élèves dans 12 écoles JCPS. Les séances de tutorat en ligne sont accessibles aux élèves de la XNUMXe à la XNUMXe année et se concentrent sur les matières principales que sont les mathématiques, l'anglais, les sciences et les études sociales.
- Les participants FEV Tutor ont démontré des taux de croissance accélérés par rapport aux non-participants en mathématiques et en lecture. Les étudiants qui ont participé à des doses plus élevées de FEV Tutor ont montré des gains supplémentaires. Les élèves qui ont participé aux doses recommandées de tutorat ont démontré une croissance accélérée de 78 % par rapport aux non-participants en mathématiques et une croissance accélérée de 74 % par rapport à la non-participation à la lecture.
- Au total, le district a affiché des taux de croissance accélérés à deux chiffres (32 %) par rapport aux normes nationales en mathématiques et en lecture sur les évaluations de croissance NWEA MAP.
Il va sans dire que les vrais héros de cette histoire sont les étudiants qui rattrapent le terrain qu'ils ont perdu au cours des 24 derniers mois. Mais cette histoire de « bonnes nouvelles » ne serait pas possible sans les efforts héroïques des administrateurs et des enseignants de district de JCPS qui continuent de travailler sans relâche pour mettre en œuvre un effort de tutorat réussi et à fort impact conçu pour accélérer l'apprentissage.
Laura Ascione est la directrice éditoriale de eSchool Media. Elle est diplômée du prestigieux Philip Merrill College of Journalism de l'Université du Maryland.
