Ce poste paru à l'origine sur le blog du Christensen Institute et est republié ici avec permission.

Points clés:

Alors que nous avançons vers le début de 2024, le pouvoir des parents, la refonte des évaluations et la formation professionnelle et technique (CTE) pour chaque élève sont quelques-unes des tendances qui se répercutent dans l'enseignement de la maternelle à la 12e année.

Voici six principales tendances que les éducateurs, les parents et les décideurs politiques doivent comprendre.

1. L’essor de l’école à la maison

Il n’est pas nouveau de constater que l’enseignement à la maison s’est considérablement développé au cours des dernières années depuis le début de la pandémie et s’est encore diversifié. Même les médias grand public ont choisi au courant de la tendance et l’a qualifié de segment scolaire connaissant la croissance la plus rapide. Ma lecture est légèrement différente. La nouvelle devrait être que la croissance de l’enseignement à domicile suite à la pandémie s’avère beaucoup plus difficile que ce à quoi les gens s’attendaient initialement. Mais la croissance vertigineuse a ralenti. Il est même possible qu'il soit en baisse.

2. Pouvoir parental

La tendance la plus importante est que les parents se sentent beaucoup plus habilités à faire des choix concernant l'éducation de leurs enfants. Non seulement elles choisissent l'enseignement à domicile, mais de plus en plus de familles choisissent également d'autres formes alternatives d'enseignement, telles que écoles privées, écoles à charte, des écoles virtuelles, des micro-écoles et une variété d'arrangements hybrides d'enseignement à domicile dans lesquels les parents organisent la scolarité de leur enfant à partir d'une gamme d'options.

Les parents s'efforcent également au sein des écoles de plaider en faveur de changements dans les programmes et l'enseignement, qu'il s'agisse de passer à un enseignement de la lecture conforme à la manière dont les élèves deviennent de bons lecteurs, ou à la manière dont les livres d'une bibliothèque scolaire reflètent les valeurs d'une communauté.

Mais d’une manière générale, ce mouvement de pouvoir parental donne naissance à une multitude de modalités scolaires différentes, les parents souhaitant garantir que leurs enfants progressent dans leur développement. Une grande question pour ce mouvement sera la durabilité de l’offre de micro-écoles et d’autres options éducatives. La plupart des micro-écoles qui ont vu le jour sont de petites coopératives qu'un seul enseignant, mécontent de son école publique, a décidé de créer. Ces communautés seront-elles durables à long terme ? Ce n'est pas clair, au mieux. Les entreprises à but lucratif et à but non lucratif continuent également de se développer pour alimenter le mouvement des micro-écoles, des micro-écoles Montessori de la Wildflower School à Acton Academy et Kaipod Learning.

3. Comptes d'épargne-études

La tendance au pouvoir des parents est liée à la croissance des comptes d’épargne-études (CES) – avec Etats 13 ayant maintenant de telles politiques. Les ESA ne sont pas des bons. Il s’agit d’une forme beaucoup plus profonde de soutien au choix éducatif dans laquelle l’État finance un compte d’épargne et une famille est autorisée à dépenser les dollars de ce compte pour une large gamme de biens et services éducatifs. C'est différent d'un bon, qui est essentiellement un ticket pour un type de service éducatif – une école – et soit vous l'utilisez, soit vous le perdez. Avec une ESA, une famille est incitée à magasiner pour un bon rapport qualité-prix et à économiser de l'argent jusqu'à ce qu'elle trouve le service approprié pour son enfant : elle peut dépenser de l'argent pour les frais de scolarité, les cours de piano, les cours en ligne, la thérapie équine, et bien plus encore. Les AES sont populaires parmi les personnes ayant des convictions politiques différentes. Mais jusqu’à présent, elles ont été largement adoptées dans les États de droite. Il y a un débat en cours sur la responsabilisation à l'égard de cet argent, certains affirmant que le fait de faire des choix constitue la responsabilité ultime, tandis que d'autres souhaitent voir des mesures de responsabilisation plus traditionnelles mises en place.

4. Défis pour les districts scolaires traditionnels

De nombreux districts scolaires traditionnels continuent d’éprouver des difficultés dans ce contexte. Ils ont perdu des élèves, en particulier dans les quartiers urbains et très pauvres, au profit d'autres écoles. Ils ont diminué parce qu'il y a moins d'étudiants en raison d'un déclin démographique plus large des nouvelles naissances qui a commencé en 2008 et qui n'a pas changé. Ils sont aux prises avec un absentéisme chronique.

Ce qui se cache derrière bon nombre de ces luttes est une mentalité universelle qui entre en conflit avec le pluralisme éducatif et le désir plus actif des parents d'un soutien personnalisé et de modèles scolaires pour garantir que leurs enfants progressent. De plus, l’état d’esprit de conformité qui prévaut dans de nombreux districts les a encore plus gênés. Cet état d'esprit se reflète dans l'action immédiate de nombreux districts visant à interdire l'intelligence artificielle générative, sans explorer comment elle pourrait les aider à atteindre leurs objectifs pour chaque élève.

Que doivent faire les écoles ? C'est le sujet de mon livre, De la réouverture à la réinvention. Mais en résumé, ils devraient créer des offres éducatives autonomes où ils peuvent s’appuyer sur la volonté de personnalisation et repenser l’école.

5. Portrait d'un diplômé et repenser l'évaluation

Un nombre croissant d'États ont décidé de créer portraits d'un diplômé... ce qu'ils pensent que les étudiants devraient savoir et être capables de faire après avoir obtenu leur diplôme. Ces mesures vont bien au-delà des simples normes qui sous-tendent les exigences d’obtention du diplôme. Mais ils sont aussi, jusqu’à présent, largement ambitieux. Ils ne sont pas étayés par des évaluations vérifiant qu'un étudiant maîtrise les compétences sous-jacentes à ces portraits. Cela fait partie de ce qui ouvre la possibilité de repenser l’évaluation de manière plus large. La Fondation Carnegie, en partenariat avec ETS, New Meridian, Schoolhouse.world et d'autres, cherche à en profiter. J’espère que ce mouvement ouvrira une fenêtre plus large pour un apprentissage basé sur la maîtrise ou sur les compétences, de sorte que nous donnions la priorité à la réussite de chaque enfant, et pas seulement de quelques-uns qui peuvent suivre le rythme soutenu de la scolarité.

6. CTE pour tous

On se rend de plus en plus compte que le mouvement « université pour tous » des dernières décennies n’a pas bien servi tous les étudiants. De nombreux étudiants qui commencent des programmes de licence ne les terminent pas. Lorsqu’ils quittent l’université avec des dettes étudiantes, les résultats sont épouvantables. Il est de plus en plus reconnu que nous devons ramener l’enseignement professionnel et technique, mais qu’il ne faut pas répéter les erreurs de l’enseignement professionnel, qui était souvent un système suivi basé sur la race. La voie à suivre devrait plutôt consister à garantir que tous les élèves bénéficient d’un apprentissage significatif en milieu de travail dans le cadre de leurs expériences au collège et au lycée. Ces expériences peuvent les aider à commencer à découvrir différentes options de carrière ; construire leur idée de ce qu'ils aiment et n'aiment pas chez eux ; comprendre ce qu'il faut pour faire certaines carrières : le cheminement, le temps, l'argent ; et construire un capital social afin qu'ils puissent sortir et saisir les opportunités qui les intéressent. Alors que la double inscription brouille de plus en plus les frontières entre le lycée et l’université, nous devons également veiller à ce que des expériences significatives d’apprentissage par le travail fassent partie du collège et du lycée pour tous les élèves – et qu’ils puissent ensuite faire des choix éclairés concernant leurs études post-secondaires. sentier.

• Contenu propulsé par le référencement et distribution de relations publiques. Soyez amplifié aujourd'hui.
• PlatoData.Network Ai générative verticale. Autonomisez-vous. Accéder ici.
• PlatoAiStream. Intelligence Web3. Connaissance Amplifiée. Accéder ici.
• PlatonESG. Carbone, Technologie propre, Énergie, Environnement, Solaire, La gestion des déchets. Accéder ici.
• PlatoHealth. Veille biotechnologique et essais cliniques. Accéder ici.
• La source: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/03/04/6-trends-to-watch-in-k-12-schools-in-2024/