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5 façons de favoriser l'accès des élèves à divers livres

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L'accès à divers livres a un impact positif sur les enfants en tant que lecteurs et en tant que personnes. L'accès à divers textes aide les enfants à élargir leur vocabulaire, à approfondir leur compréhension de la langue, offre des opportunités de résolution de problèmes, fournit des expériences d'affirmation critiques à la vie des élèves et offre aux élèves des opportunités d'en apprendre davantage sur des personnes ayant des expériences vécues différentes.

Les étudiants de toutes races, sexes, religions, langues, capacités, intérêts et croyances devraient avoir la possibilité d'avoir des expériences littéraires positives, où ils se voient reflétés dans les livres qu'ils lisent. Ces possibilités n'existent toujours pas aujourd'hui pour de nombreux enfants.

La Maison coopérative du livre jeunesse publie des recherches sur des livres représentant des personnages d'horizons divers. La recherche a montré que les livres comprenaient une très faible représentation des personnages principaux pour de nombreux horizons et expériences. Selon ces données, de nombreux élèves sont plus susceptibles de rencontrer un livre dont le personnage principal est un animal ou un autre personnage non humain (29.2 % du total des livres) qu'un livre dont le personnage principal est noir/africain (11.9 % du total). livres), asiatique/asiatique américain (8.7 % du total des livres), Latinx (5.3 % du total des livres), une personne handicapée (3.4 % du total des livres) ou LGBTQIAP (3.1 % du total des livres).

Les élèves doivent avoir accès à des textes qui reflètent des expériences diverses en termes de race, d'ethnie, de sexe et de langue.Un tel accès augmente la motivation, ce qui est susceptible d'avoir un impact positif sur la compréhension en lecture.

L'érudit Rudine Bishop Sims note astucieusement: «Lorsque les enfants ne peuvent pas se retrouver dans les livres qu'ils lisent, ou lorsque les images qu'ils voient sont déformées, négatives ou risibles, ils apprennent une leçon puissante sur la façon dont ils sont dévalorisés dans la société dont ils zone." 

Lorsque les enfants peuvent accéder à des livres qui piquent leur curiosité à travers des textes variés, cela conduit également àvolume de lecture, incite les élèves à lire des textes plus complexes sur des sujets identiques ou similaires et introduit un nouveau vocabulaire, tous des marqueurs de l'amélioration de la compréhension en lecture.

En anglais et en lecture professeur, j'ai parfois eu du mal à fournir des textes qui affirmaient la vie et les communautés de mes élèves. Mon dernier district était à tendance conservatrice et je pesais souvent la tension politique contre mon propre jugement d'enseignant hautement compétent et expert. Cependant, depuis que j'ai noué des relations avec les parents et gagné leur confiance, j'ai pu enseigner une variété de livres dans mon collège, notamment "Monster" de Walter Dean Myers et "The Afterlife" de Gary Soto.

Miah Daughtery, EdD, directrice de l'alphabétisation du plaidoyer et de la conception de contenu, NWEA

Miah Daughtery est le directeur de l'alphabétisation de la défense du contenu et de la conception à NWEA, où elle passe ses journées à trouver comment rendre les enfants plus enthousiastes à l'idée de lire et d'écrire. Avant de rejoindre la NWEA, elle était professeur de lecture et d'anglais, spécialiste de l'alphabétisation de district, coordinatrice de l'alphabétisation de l'État pour le ministère de l'Éducation du Tennessee, directrice de l'alphabétisation pour Achieve et directrice exécutive de l'apprentissage professionnel pour Odell Education. Elle a obtenu son BA en anglais à l'Université du Michigan, sa maîtrise en lecture à la Wayne State University et son EdD en politique publique et en administration de l'éducation à la Vanderbilt's Peabody School of Education.

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