Dans un monde parfait, l’enseignement CTE adopterait l’IA. Les enseignants aident les étudiants CTE à utiliser les assistants de codage IA, les tuteurs IA, et bien plus encore. Mais avant que tout cela ne se produise, les enseignants doivent cesser d’avoir peur de l’IA, déclare Tera Brooks. 

"Je pense que nous le voyons comme quelque chose que les étudiants peuvent utiliser pour tricher, nous ne le voyons pas comme quelque chose que les étudiants peuvent utiliser comme un outil de feedback", déclare Brooks, directeur de la Prescott South Middle School au Tennessee, qui dispose d'un solide programme CTE en tant qu'école de plateforme STEM.

Avoir moins peur de la technologie de l'IA n'est qu'un des moyens par lesquels Brooks et d'autres éducateurs du CTE croient que le CTE peut prospérer. Brooks et sa collègue de district, Jackie Vester, superviseur du programme CTE pour les écoles du comté de Putnam au Tennessee, ont tous deux dirigé des panels sur le CTE pendant Le récent Sommet régional sur le leadership de Tech & Learning à Atlanta. 

Ils partagent quelques réflexions sur l’efficacité du CTE à l’ère actuelle de l’IA. 

Préparation à la carrière pour l'IA et au-delà  

Même si les enseignants du CTE doivent aider à préparer les étudiants à l’impact que l’IA continuera d’avoir dans des secteurs aussi divers que l’ingénierie et la mode, cela signifie simplement continuer à faire ce que les enseignants du CTE ont toujours fait en aidant les étudiants à apprendre. 

« Les emplois dans cinq ans ne seront pas ceux d’aujourd’hui. Nous devons donc leur donner ces compétences transférables qu’ils pourront utiliser lorsque ces nouveaux emplois seront disponibles », explique Vester. 

D’après ses conversations avec des propriétaires d’entreprises de sa région, Vester sait que plus que des compétences spécifiques à un secteur, les employeurs veulent des étudiants avancés dans les compétences générales. 

« Un étudiant peut-il établir un lien ? Un élève peut-il communiquer avec les autres ? Un problème d’étudiant peut-il être résolu ? » demande Vester. « Une grande partie de ce que nous constatons également avec le processus de conception technique est la suivante : l'employeur peut-il les intégrer à une équipe ? Peuvent-ils gérer cette équipe ? Travailler en équipe et accomplir une tâche ?

Commencer la formation CTE jeune

Les collégiens d'aujourd'hui en savent beaucoup sur le monde, plus que de nombreux adultes du même âge, dit Brooks, mais ils ne savent toujours pas grand chose sur le fonctionnement des choses ni sur les différentes carrières et compétences qu'ils peuvent acquérir. Une bonne formation CTE contribue en partie à combler ces lacunes. 

« J'ai l'impression que notre travail n'est pas nécessairement de les orienter vers une voie, mais de les aider à voir les différentes voies afin qu'ils puissent avoir une meilleure compréhension lorsqu'ils vieilliront un peu au lycée et pourront prendre de meilleures décisions. sur ce qui les intéresse », dit-elle. 

Pour ce faire, il faut donner aux collégiens des expériences pratiques dans divers domaines. Par exemple, une classe de la Prescott South Middle School demande aux élèves de démarrer une entreprise de T-shirts et de gérer chaque étape du processus, depuis l'argumentaire de vente jusqu'à la conception et la fabrication. 

« Au cours des dernières années, le programme a vraiment prospéré et c'est pour cette raison que les étudiants sont enthousiastes à l'idée d'en faire partie », explique Brooks.  

Réalité virtuelle et simulateurs  

"CTE a vraiment adopté le monde de la réalité virtuelle et utilise ces outils de formation virtuelle pour les étudiants, car nous ne pouvons pas toujours amener les étudiants dans des scénarios réels", explique Vester. « Bien sûr, le scénario du monde réel est celui où nous voulons qu’ils soient, nous voulons cet apprentissage pratique. Mais si nous ne pouvons pas fournir cela, nous disposons de la technologie nécessaire pour offrir une expérience virtuelle. 

Elle ajoute que la formation virtuelle peut aider les étudiants à se préparer à des expériences du monde réel. Par exemple, les écoles du comté de Putnam ne disposent pas des ressources nécessaires pour permettre à tous les élèves de s’entraîner quotidiennement avec de vrais outils de soudage. « Mais à l'heure actuelle, nous avons la chance de pouvoir utiliser des choses comme des simulateurs de soudage pour que les étudiants acquièrent cette expérience jusqu'à ce qu'ils aient l'opportunité de travailler sur nos vrais soudeurs, et de cette façon, nous ne gaspillons pas autant d'argent. sur les jeunes soudeurs qui ne sont pas encore aussi qualifiés : ils peuvent s'entraîner virtuellement. 

Cette technologie ne fait que s'améliorer avec le temps et peut être améliorée grâce à des tuteurs IA intégrés et potentiellement à des simulations plus réelles conçues avec l'aide de l'IA. 

Vester est enthousiasmé par le potentiel de ces avancées ainsi que par la possibilité de permettre à davantage d'étudiants d'accéder aux outils technologiques existants. 

« Nous constatons continuellement des améliorations », dit-elle. "Nous constatons également que les nouvelles technologies deviennent plus courantes, ce qui réduit les coûts, ce qui nous permet d'offrir un meilleur accès à nos étudiants."

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• La source: https://www.techlearning.com/news/what-model-cte-looks-like-in-the-age-of-ai