Viime vuonna oli ss-kotiinpaluu ja talvilomat, viimeiset alumnit tulivat koulusta tarkistamaan paikan, josta he eivät malttanut odottaa lähtöä puoli vuotta sitten. Tämä on yksi suosikkiilmiöistäni lukion opettamisessa. Olivatpa he vain nostalgisia tai ikävöivät minua aidosti, heidän kasvonsa on aina mukava nähdä.

Kiitospäivän ja talvilomien välisellä viikolla minulla oli kaksi vierailua, yksi alumilta, joka työskentelee lähellä koulua ja pitää silmällä veljeään, joka valmistuu tänä vuonna, ja toinen entiseltä opiskelijalta, joka oli kotona Northwestern Universitystä tauolla. . Molemmat ilmestyivät hämmentyneenä ovelleni, pyysivät kopion luokan luennosta ja yhtyivät nykyisten oppilaideni kanssa kommentoimaan katkelmaa “Raskas” Kirjailija: Kiese Laymon

Heidän läsnäolonsa vaikutus tilaan oli käsinkosketeltava. Kun hänen isoveljensä istui ja otti korostuskynän, pikkuveli ja kaikki hänen ystävänsä ottivat lukemisen hieman vakavammin, mukaan lukien yksi opiskelija, joka vapaaehtoisesti luki ääneen toisella kielellään toisen kerran vuoden aikana. Kun Luoteis-fuksi innostuneena kertoi, kuinka lukemamme ote liittyi Ta-Nehisi Coaten "Maailman ja minun välillä", eläkeläiseni nyökkäsivät tarkkaavaisesti ennen kuin jatkoivat hänen keskustelussa kertomaansa. Molemmat oppilaat kiersivät vierailemaan muiden suosikkiopettajiensa luona, joiden kanssa he olivat valmistaneet aurinkouuneja, tehneet kasvilääketinktuureja ja rakentaneet banaanimuseon. Matkalla ulos rakennuksesta he halasivat ja ihastelivat alaluokkalaisia, joiden kanssa he pelasivat jalkapalloa tai olivat mukana ylioppilaskunnassa opiskelijana.

Juuri nämä hetket saavat minut ymmärtämään, että opetus on tehnyt minusta pehmeän. Itkuin molempina päivinä, jolloin entiset opiskelijat vierailivat, osittain siksi, että olen niin ylpeä ihmisistä, joita heistä on tullut. Osittain siksi, että tämä kaunis, epätäydellinen koulu, joka auttoi heitä kasvattamaan, ei ole enää paikka, johon he voivat palata.

Viime kuussa New Orleansin julkisten koulujen (NOPS) superintendentti ja Orleans Public School Board päätti sulkea koulumme lukuvuoden lopussa. Kanssa vanhempien luottamus julkisiin kouluihin romahtaa, kouluissa eri puolilla New Orleansia ja muut suuret piirit ovat aliilmoittautuneita.

Tämän seurauksena NOPS oli innokas sulkemaan pienemmät koulut, jotka he pitivät heikommin suoriutuneina, vaikka juuri näitä pienempiä kouluja innovatiivisilla malleilla tarvitaan tarjoamaan positiivinen kokemus opiskelijoille ja perheille, jotka ovat tunteneet saavansa suurempien perinteisten alitukea. toimielimet.

Testausloukku

Opetan New Orleansissa, joka on ensimmäinen amerikkalainen kaupunki väkisin luovuttaa kaikki julkiset koulunsa yksityisille charter-organisaatioille. NOPS antaa organisaatioille peruskirjat yhden tai useamman koulun pitämiseksi ja toimii sitten kuten vanhemman tyyppi, joka varmistaa, että kotona on ruokaa – mutta ei näytä huomaavan sinua ellet voi todella hyvin tai todella huonosti - ja sitten kehuu tai rankaisee sinua, vastaavasti. Osana tätä järjestelmää NOPS arvioi säännöllisesti, pitäisikö julkisia kouluja ylläpitävien yksityisten organisaatioiden olla saa jatkaa julkisten varojen hoitamista, resurssit ja lasten tulevaisuus.

Vastuu on hyvä, jopa tervetullut, mutta ongelmani on siinä tosiasiassa, että nämä New Orleansin julkisesti valitun koulun valtuuston ja heidän nimittämänsä koulunjohtajan tekemät peruskirjan uusimispäätökset ovat raskaat. koulutulosten perusteella Louisianan osavaltion laskema.

Erityisesti puolet lukion pisteistä lasketaan standardoidun testauksen perusteella, harjoitus kanssa rasistinen alkuperä se on hyvin dokumentoitu olevan epätarkka, epäoikeudenmukainen, tehoton ja yhä epäolennaisemmaksi. Tunnustettuaan standardoitujen testien puutteet, Louisiana laajensi arviointimatriisiaan sisältämään valmistumistiedot, erityisesti kuinka suuri osuus opiskelijoista valmistuu ajoissa, ja "tutkintotodistusindeksin", joka perustuu siihen, mitä sertifikaatteja, kaksoisilmoittautumisluokkia ja muita akateemisia saavutuksia opiskelijat saavat. ansainnut lukioaikanaan. Nämä kaksi mittausta ovat lähempänä todellista arviointia siitä, miten koulu vaikuttaa oppilaan elämään, vaikka standardoidun testauksen tapaan ne kuvaavat usein paljon enemmän oppilaan elämästä kuin vain sitä, mitä koulussa tapahtuu.

Jos koulussamme olisi epäonnistunut koulu kaikkien näiden mittareiden perusteella, olisin vähemmän vihainen tästä tuloksesta, mutta 95 prosenttia pisteistämme laskettiin testitulosten perusteella. Louisianan opetusministeriö laskee valmistumisasteen ja tutkintotodistusten vahvuuden vuoden viiveellä jotta valtio voi tarkistaa tiedot. Kouluni on ollut avoinna vasta neljä vuotta, joten viime toukokuussa oli ensimmäinen valmistujamme.

Vaikka 94 prosenttia ensimmäisistä alumneistamme, mukaan lukien kaikki erityisopetuksen opiskelijat ja 75 prosenttia opiskelijoistamme, jotka opiskelevat englantia - poikkeavuus kaupungissa ja osavaltiossa — ansaitsi tutkintotodistuksensa viime vuonna, nämä saavutukset otetaan huomioon pisteydessämme vasta ensi vuonna. Valitettavasti koululleni tämä tarkoittaa, että standardoitu testaus muodostaa melkein koko koulumme suorituspisteistä, joka sattuu olemaan vuosi, jolloin koulun johtokunta ja koulunjohtaja päättivät, pitäisikö meidän sallia jatkaa lasten kouluttamista.

Kahdessa erillisessä kuulemisessa Elävän koulun opiskelijat, alumnit, perhe, henkilökunta ja yhteisökumppanit selitti ongelmansa laskelmissa ja pyysi koulun johtokunnan jäseniä käyttämään valtaansa ohittaakseen superintendentin suosituksen ja antamaan meille yhden vuoden lisää. Toisessa kokouksessa - joka oli enemmän herätys kuin kuuleminen - meitä ei kuultu, ja johtokunta päätti lopulta hyväksyä koulunjohtajan suosituksen koulumme sulkemisesta.

Miten meidän pitäisi tukea vaikeuksissa olevia kouluja?

Tämä tarina, kuten kaikki New Orleansin tarinat, on vahvasti ainutlaatuisen kontekstimme muovaama, mutta sen teemat ovat kaikui kouluissa eri puolilla maata. Olen särkynyt ja raivoissani siitä, että kaikkia oppilaitani ja minua, joita olemme saavuttaneet suurien haasteiden edessä, pidetään vähemmän tärkeänä kuin kourallisen kokeiden tuloksia.

Tiedän, että liian monet opettajat ja opiskelijat Amerikassa ajattelevat samoin. Kun opiskelijamme kohtaavat nopeasti muuttuvan maailman ja opettajien on kohdattava vastuu valmistaa heitä maailmaan, jota emme voi vielä kuvitella, meidän on harkittava vakavasti haitallinen vaikutus standardoitu testaus koskee edelleen opiskelijoita, opettajia ja kouluja lisää todisteita että nämä testit eivät ole indikaattoreita tulevasta menestyksestä.

Kun minun kaltaisiani kouluja rangaistaan ​​alhaisista koetuloksista, on vaikea olla uskomatta, että koulujärjestelmät eivät vain siirrä vastuuta, joka pitäisi asettaa niille ahkeralle ja aliresurssoidulle opettajalle ja oppilaille.

Kuten useimmat opettajat, uskon, että opettajien ja koulujen pitäisi olla vastuussa siitä, kuinka hyvin he valmistavat oppilaitaan, mutta aivan kuten annan oppilaille aikaa kasvaa ja kehittyä, uudet peruskoulut, kuten meidän, ansaitsevat saman ajan ja tuen.

Tätä kirjoittaessani lähetän tekstiviestejä ja sähköposteja kouluni nykyisiltä ja entisiltä opiskelijoilta sekä liittolaisiltani. opettajaliittomme kysyä, mitä he voivat tehdä taistellakseen koulumme ja rakentamamme elinvoimaisen yhteisön puolesta. Kuten minä, he tietävät, että standardoitujen testien perusteella laskettu koulutulos ei ole järkevä tai tärkeä mittari yhdessä tekemämme työn vaikutuksesta. Kuten minä, he tietävät, että kouluyhteisömme arvoa voidaan mitata paremmin oppilaideni osoittamalla henkilökohtaisella kasvulla, tukevalla koulun henkilökunnalla ja ikätovereilla sekä kulttuurisesti merkityksellisellä opetussuunnitelmalla. Kaikki nämä asiat antavat minulle toivoa, että koulumme voivat valmistaa ja valmistavat oppilaita arvokkaampiin asioihin kuin standardoidut kokeet, vaikka yksikään niistä ei ole ansainnut koululleni koulupisteitä.

Pian sen jälkeen, kun hänet nimitettiin tehtäväänsä ja muutti kaupunkiin, NOPS:n superintendentti tohtori Avis Williams puhui WWNO:lle. Haastattelussa hän väitti, että hän esittää kolme kysymystä kaikilta koulupiirin johtajilta: Mitä "koulun laatu" todella tarkoittaa? Miten arvioit kouluja käyttämällä kirjainarvosanaa, joka perustuu ensisijaisesti testituloksiin? Ja miltä näyttää sisällyttää kulttuuri ja ilmasto, kun kyse on vastuullisuudesta? Jos Living Schoolin sulkeminen on Dr. Williamsin ja OPSB:n vastaus näihin kysymyksiin, ne ovat mielestäni epäjohdonmukaisia.

Kerro opettajille ja kouluille, että haluat meidän löytävän innovatiivisia tapoja palvella kaikkia oppilaita ja kertoa perheille, että heillä on mahdollisuus valita, miten heidän lapsensa koulutetaan – vain suljetaan koulu, jossa vuoden huonojen testitulosten jälkeen sanotaan hiljainen osa. ääneen: Haluamme koulujen menestyvän paremmin, mutta emme muuta järjestelmiämme tukeaksemme niitä, jotka yrittävät.

• SEO-pohjainen sisällön ja PR-jakelu. Vahvista jo tänään.
• PlatoData.Network Vertical Generatiivinen Ai. Vahvista itseäsi. Pääsy tästä.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Tietoa laajennettu. Pääsy tästä.
• PlatoESG. hiili, CleanTech, energia, ympäristö, Aurinko, Jätehuolto. Pääsy tästä.
• PlatonHealth. Biotekniikan ja kliinisten kokeiden älykkyys. Pääsy tästä.
• Lähde: https://www.edsurge.com/news/2024-01-12-my-school-gave-me-hope-but-our-superintendent-shut-it-down