Το DEI (diversity, equity, and inclusion) είναι ένα αρκτικόλεξο που χρησιμοποιείται συνήθως, αλλά τι σημαίνει στο πλαίσιο των καθημερινών λειτουργιών σε μια σχολική περιφέρεια;
Όπως θα επισημάνουν πολλοί ειδικοί, οι πρωτοβουλίες της DEI είναι επιρρεπείς σε αποτυχία όταν δεν βρίσκονται στο επίκεντρο του ζητήματος—υπάρχουσες συστημικές διαδικασίες και προκλήσεις που εμποδίζουν τις ελπιδοφόρες λύσεις και τις πολιτικές που εστιάζονται στο DEI να είναι επιτυχείς.
Κατά τη διάρκεια μιας Στρογγυλής Τραπέζης Καινοτομίας των Ειδήσεων eSchool με επίκεντρο τη DEI, με συντονιστή τον Διευθυντή Περιεχομένου των Ειδήσεων του eSchool, Kevin Hogan, οι ηγέτες των περιφερειών εμβάθυναν στο κρίσιμο αλλά περίπλοκο θέμα της DEI στις σχολικές περιφέρειες. Στο στρογγυλό τραπέζι συμμετείχαν:
- Τζούλι Μαυρογεώργη, Coordinator II – CTE (Esports, Drones, AME and Ag) με την Ενιαία Σχολική Περιοχή Fresno
- Άλισον Ριντ, Ανώτερος Διευθυντής Ψηφιακής Μάθησης και Βιβλιοθηκών στο Δημόσιο Σχολικό Σύστημα της Κομητείας Wake Forest
- Δρ Cynthia Wise, Διευθυντής του JH Hines Elementary στο Waco του Τέξας
Δείτε τι είχε να πει η ομάδα ειδικών εκπαιδευτικών του eSN για το DEI σε δράση στα σχολεία τους, τις προκλήσεις που εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν και τι πιστεύουν ότι θα προωθήσουν τις πρωτοβουλίες του DEI τα επόμενα χρόνια.
Τι σημαίνει η ΔΕΗ στις καθημερινές λειτουργίες της περιφέρειάς σας;
JM: Η ΔΕΗ δεν μένει σε ένα μέρος. Κάποιοι λένε ότι χρειαζόμαστε μια ομάδα ΔΕΗ. Αλλά είναι ευθύνη ολόκληρης της περιφέρειας να επικεντρωθεί στη διαφορετικότητα, την ισότητα και την ένταξη. Πρέπει να δημιουργήσω προγράμματα για μαθητές που θα τους βοηθήσουν να τους εκπαιδεύσουν με τον δικό τους πολιτισμό και τον δικό τους τρόπο. Εθνότητα, ποικιλομορφία – όλοι οι μαθητές πρέπει να μάθουν πώς κάθε πολιτισμός είναι διαφορετικός. Υπάρχει επίσης η ισότητα και η συμπερίληψη της προτίμησης φύλου. Για μένα, η [ΔΕΗ] εκπαιδεύει τον εαυτό μου και την ομάδα μας, αλλά και εκπαιδεύει δασκάλους, προσωπικό και μαθητές. Ξέρουμε μόνο αυτά που ξέρουμε μέχρι να μάθουμε κάτι διαφορετικό. Το πάθος μου είναι ειδικά για τον νευροαποκλίνοντα πληθυσμό και τους ανάδοχους και άστεγους νέους μας. Προσπαθώ να εκπαιδεύσω τους ανθρώπους ότι είμαστε όλοι άνθρωποι. πρέπει να μας φέρονται ως άνθρωποι. Πώς θα εκπαιδεύσουμε τους μαθητές μας ώστε να συνειδητοποιήσουν ότι το από πού ερχόμαστε είναι σημαντικό; Το πώς είμαστε ενσύρματοι είναι επίσης σημαντικό, αλλά πρέπει επίσης να κατανοήσουμε τους ανθρώπους που είναι διαφορετικοί από εμάς.
AR: Πιστεύω ότι η δημιουργία ενός χώρου όπου κάθε μαθητής, καθημερινά, νιώθει ότι ανήκει είναι κρίσιμης σημασίας για να κινηθεί η βελόνα για τους μαθητές και να επιτραπεί στους μαθητές να γίνουν η πιο επιτυχημένη εκδοχή του εαυτού τους. Όταν αγγίζουμε τους διαφορετικούς τύπους «ετερότητας» – DEI σημαίνει ότι βλέπουμε τους ανθρώπους όπως είναι. Δεν είμαστε τυφλοί απέναντι στην ετερότητά τους. Αντιθέτως, βλέπουμε την ετερότητά τους, γιορτάζουμε την ετερότητά τους όπου μπορούμε, και το χρησιμοποιούμε ως βάση για να βεβαιωθούμε ότι δίνουμε σε αυτούς τους μαθητές ό,τι χρειάζονται ως άτομα και τους βλέπουμε ολοκληρωτικά, ώστε να μπορέσουν να εξελιχθούν στην καλύτερη εκδοχή του εαυτού τους . Εξετάζοντας τις πολιτικές και τις διαδικασίες, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι [διδάσκουμε] στους μαθητές καθημερινά – ανεξάρτητα από φυλή, εθνικότητα, φύλο, θρησκεία, προσανατολισμό, νευροαποκλίσεις, όποια και αν είναι η ετερότητά τους ή όχι. Οι αποφάσεις που παίρνουμε λαμβάνονται λαμβάνοντας υπόψη όλους τους πληθυσμούς μας; Είμαστε αρκετά θαρραλέοι για να κάνουμε τη συζήτηση και να δούμε πραγματικά τι κάνουμε ήδη και να κάνουμε αλλαγές όπου χρειάζεται; Το πλαίσιο έχει σημασία και πρέπει να κάνουμε τις ερωτήσεις για να κατανοήσουμε το πλαίσιο για κάθε μαθητή.
CW: Έχω αφιερώσει ολόκληρη τη διοικητική μου σταδιοδρομία για να διασφαλίσω ότι οι έγχρωμοι μαθητές λαμβάνουν μια εκπαίδευση υψηλής ποιότητας που είναι ασφαλής, χωρίς αποκλεισμούς και αναγνωρίζει και γιορτάζει τη διαφορετικότητα, καλύπτοντας παράλληλα τις ανάγκες κάθε παιδιού, ώστε να μπορούν να ευδοκιμήσουν. Η διαφορετικότητα σημαίνει την αναγνώριση ότι υπάρχει μια σειρά διαφορών στην τάξη. Η ισότητα καλύπτει τις ανάγκες κάθε μαθητή ξεχωριστά – τις ακριβείς ανάγκες του. Η συμπερίληψη σημαίνει ότι αγκαλιάζουμε αυτές τις διαφορές, ώστε όλοι οι μαθητές να αισθάνονται ότι υποστηρίζονται. Πιστεύω επίσης ότι η δικαιοσύνη πρέπει να ισχύει για τους εργαζόμενους, όχι μόνο για τους φοιτητές. Όλοι οι εργαζόμενοι θα πρέπει να εκτιμώνται και να τους επιτρέπεται να κάνουν ουσιαστικές συνεισφορές και αυτό θα τονώσει το ηθικό στο χώρο εργασίας.
Πώς διαδραματίζονται αυτές οι έννοιες της DEI στις περιφέρειές σας; Πώς φαίνονται ως προς την ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών;
AR: [Ένα από τα πρόσφατα σχέδια edtech του Υπουργείου Παιδείας των ΗΠΑ] συζήτησε την ενεργητική έναντι της παθητικής κατανάλωσης τεχνολογίας. Αρχίσαμε να εξετάζουμε πιο προσεκτικά πώς οι μαθητές μας χρησιμοποιούσαν την τεχνολογία στην τάξη. Αυτό που είναι συναρπαστικό, όταν το δει κανείς, είναι οι μαθητές περιθωριοποιημένων υποομάδων – όταν τους δίνουμε τεχνολογία για χρήση, τους δίνουμε τεχνολογία που είναι παθητική κατανάλωση. Θα θέλαμε να δουν ένα βίντεο. θα θέλαμε να κάνουν ένα τρυπάνι-και-σκοτώστε στο διαδίκτυο. Οι μαθητές σε αυτές τις υποομάδες που διατρέχουν κίνδυνο—αυτή είναι η τεχνολογία που τους παρέχουμε και αναρωτιόμαστε γιατί δεν λειτουργεί. Στην πραγματικότητα δεν κάνουν τίποτα – δεν παίρνουν αποφάσεις, απλώς λαμβάνουν. Καταργήσαμε την ευκαιρία για συνομιλία, διάλογο ή αλληλεπίδραση με έναν άνθρωπο. Τους δώσαμε τεχνολογία με τρόπους που, ειλικρινά, βρωμάνε, γιατί είναι παθητική κατανάλωση, και με αυτόν τον τρόπο αφαιρέσαμε το ανθρώπινο στοιχείο. Τώρα, οι προχωρημένοι μαθητές μας –όταν τους δίνουμε τεχνολογία, τους ζητάμε να δημιουργήσουν με αυτήν– να δημιουργήσουν ένα βίντεο ή ένα slide deck ή να κάνουν μια ταινία. Πολύ διαφορετικά γνωστικά ζητά από τον μαθητή ανεξάρτητα από τον τρόπο. Όταν μιλάμε για DEI, ο τρόπος με τον οποίο χρησιμοποιούμε την τεχνολογία με συγκεκριμένες υποομάδες μπορεί είτε να επιδεινώσει είτε να βοηθήσει στο χάσμα επιτευγμάτων που βλέπουμε. Διασφαλίζοντας ότι καθώς λαμβάνουμε αποφάσεις σχετικά με τον τρόπο ενσωμάτωσης της τεχνολογίας στη διδασκαλία και στο πρόγραμμα σπουδών μας, δίνουμε στους μαθητές όλων των επιπέδων επιτυχίας, όλων των υποομάδων, την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία με ενεργό τρόπο, με δημιουργικό τρόπο. Γι' αυτό, όταν εξετάζετε την έρευνα για τη μάθηση παιχνιδιών, είναι τόσο ισχυρή – επειδή τα παιδιά ασχολούνται ενεργά με αυτό που κάνουν και κάνουν επιλογές έναντι απλώς να καταναλώνουν παθητικά κείμενο. Αρχίζουμε να βλέπουμε κάποιες αλλαγές.
CW: Στην περιφέρειά μου, κάθε μαθητής έχει Chromebook, αλλά το μειονέκτημα είναι ότι προορίζεται μόνο για χρήση στην τάξη. Είμαστε μια περιφέρεια Title I. Στο σχολείο μου συγκεκριμένα, το 98 τοις εκατό είναι σε δωρεάν ή/και μειωμένο γεύμα. Έχω φίλους που εργάζονται σε πιο εύπορες συνοικίες και αυτά τα παιδιά επιτρέπεται να πάρουν τα Chromebook τους στο σπίτι. Οι μαθητές από αυτά τα σχολεία του Τίτλου Ι βρίσκονται σε μειονεκτική θέση επειδή η μόνη χρήση που έχουν, όσον αφορά τη χρήση Chromebook/υπολογιστών, είναι στο σχολείο. Η άλλη πλευρά αυτού είναι, ας πούμε ότι η περιφέρεια τους επέτρεψε να πάρουν τα Chromebook στο σπίτι. Τα περισσότερα από αυτά τα σπίτια δεν έχουν ίντερνετ, οπότε τώρα έχεις άλλο πρόβλημα, γιατί είναι πολύ ακριβό. Μπορείτε να τους δώσετε τις συσκευές, αλλά όταν φτάσουν στο σπίτι, πού είναι η συνδεσιμότητα; Κατά τη γνώμη μου, το θέμα είναι πέρα από το να είναι δίκαιο. Νομίζω ότι το θέμα είναι πιο προσιτή. Η πρόσβαση στο Διαδίκτυο δεν είναι προσιτή για όλες τις οικογένειες, επομένως εγείρεται το ερώτημα εάν πρόκειται για δίκαιη πρόσβαση στην τεχνολογία ή για οικονομικά προσιτή τιμή. Και αυτό δημιουργεί ένα ψηφιακό χάσμα μεταξύ αυτών που έχουν την οικονομική δυνατότητα και εκείνων που δεν μπορούν. Η τεχνολογία είναι εδώ για να μείνει, επομένως πρέπει να καταλάβουμε τι μπορεί και τι δεν μπορεί να κάνει για τους χρήστες – αλλά την ίδια στιγμή, είναι ακριβή για πολλά πράγματα και οι οικογένειες δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά το πρόσθετο κόστος.
JM: Είμαστε πάνω από 90 τοις εκατό δωρεάν ή/και μειωμένο γεύμα. Περίπου το 1 τοις εκατό του μαθητικού μας σώματος είναι άστεγος ή ανάδοχος—δηλαδή 700 μαθητές στην περιφέρειά μας. Είμαστε επίσης 1:1 με τις συσκευές μας – οι μαθητές μας παίρνουν τους φορητούς υπολογιστές HP ή Lenovo στο σπίτι. Όταν μιλάμε για επιστροφή από την πανδημία, οι μαθητές μας είναι τόσο αποδεσμευμένοι, ανεξάρτητα από την κοινωνικοοικονομική τους κατάσταση ή την εθνικότητα τους. Δεν ασχολούνται τόσο με τους ανθρώπους όσο πριν από την πανδημία. Η περιφέρειά μας υπέβαλε αίτηση για επιχορήγηση που μας επέτρεψε να εγκαταστήσουμε πύργους Wi-Fi στις περιοχές μας. Υπάρχει ένας πύργος Fresno Unified στον οποίο μπορούν να συνδεθούν οικογένειες για Wi-Fi. Μέσω ενός από τους παρόχους διαδικτύου μας, οι οικογένειες μπορούν επίσης να έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο με 10 $ το μήνα. Η τεχνολογία είναι εδώ για να μείνει. δεν πάει πουθενά. Η κύρια εστίασή μου ήταν η ενσωμάτωση της τεχνολογίας ή η ενσωμάτωση των μαθητών με την τεχνολογία στις τρέχουσες τάξεις τους, καθώς και σε προγράμματα μετά το σχολείο. Βοηθάω στην εκτέλεση των esports μας προγραμμάτων. Όταν παίρνετε αυτό που φαίνεται στεγνό και βάζετε δημιουργικούς τρόπους για να το παραδώσετε στους μαθητές, παιχνιδίζοντας ακριβώς αυτή τη γενική εκπαίδευση – ένα τεράστιο συστατικό του Minecraft στην εκπαίδευση και τι μπορείτε να κάνετε με το Minecraft σε μια τάξη. Δεν υπάρχει ούτε ένα μάθημα που να μην μπορείτε να διδάξετε στο Minecraft, ούτε μία αξιολόγηση που δεν μπορείτε να κάνετε στο Minecraft. Πρέπει να πάρουμε εμάς τους ανθρώπους της μεγαλύτερης εκπαίδευσης και να επανεκπαιδεύσουμε τον τρόπο σκέψης μας για το πώς να παραδώσουμε [οδηγίες]. Και αυτό παρέχει αυτή την ισότητα και τη συμπερίληψη για τους μαθητές όπου βρίσκονται, αλλά εξακολουθούμε να παρέχουμε το περιεχόμενο που χρειάζονται για να επιτύχουν στην κοινωνία.
Είναι τελικά ευθύνη μιας περιφέρειας όχι μόνο να παρέχει σε έναν μαθητή μια συσκευή, αλλά και να του εγγυάται την πρόσβαση σε οτιδήποτε του ανατίθεται στο σχολείο, στο σπίτι;
CW: Όσον αφορά την τεχνολογία, είμαστε στάσιμοι αντί να είμαστε καινοτόμοι. Τα σχολεία δεν έχουν πραγματικά την ελευθερία να επενδύσουν πλήρως στην ενεργό χρήση της τεχνολογίας, και η άλλη πλευρά είναι ότι τα περισσότερα σχολεία δεν έχουν τη χρηματοδότηση για να επενδύσουν στην ενεργό χρήση της τεχνολογίας. Ο τρόπος με τον οποίο τα σχολεία μπόρεσαν να αποκτήσουν Chromebook 1:1 ήταν λόγω των κεφαλαίων της πανδημίας ESSERR, αλλά αυτά τα χρήματα θα εξαντληθούν. Επίσης, το σύστημα είναι σχεδιασμένο και προσανατολισμένο προς την κάλυψη του χάσματος επιτευγμάτων στην ανάγνωση και στα μαθηματικά μεταξύ των μαύρων και των λευκών παιδιών. Αυτό έχει σχεδιαστεί να κάνει. Έτσι, εκτός αν, όπως το βλέπω εγώ, πρέπει να λάβετε άλλες εξωτερικές πηγές [χρηματοδότησης και υποστήριξης] όπως εταιρείες τεχνολογίας και άλλες εταιρείες, επιχορηγήσεις, δωρεές, αλλά εκτός αυτού, η χρηματοδότηση δεν υπάρχει. Πολλές περιφέρειες περικόπτουν το προσωπικό και κάνουν μεγάλες περικοπές επειδή τα χρήματα δεν υπάρχουν πλέον.
AR: Πιστεύω ότι έχουμε ευθύνη να παρέχουμε στους μαθητές τους πόρους που χρειάζονται για να έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευσή τους. Αλλά πιστεύω ακράδαντα ότι η πρόσβαση στο Διαδίκτυο για μαθητές και οικογένειες δεν είναι πρόβλημα K-12. Αυτό είναι ένα πρόβλημα της κοινότητας στο οποίο θα πρέπει να επενδύσει η τοπική μας κυβέρνηση. Δεν πρόκειται για εκπαιδευτικό πρόβλημα. Βρισκόμαστε σε ένα σημείο της ιστορίας μας στην Αμερική όπου η συνδεσιμότητα είναι μια βασική χρησιμότητα. αν δεν υπάρχουν προγράμματα στην κοινότητά μας (δεν είμαστε ακόμη εκεί – παρέχουμε Mi-Fi για παιδιά που δεν έχουν πρόσβαση στο σπίτι, αλλά μερικές φορές αυτά τα Mi-Fi είναι ανεπαρκή)… Σταματήστε να δίνετε στις σχολικές μας περιφέρειες όλα τα προβλήματα λύσει. Χρειαζόμαστε κοινοτικούς εταίρους να εντείνουν και να έχουν την ευθύνη για την παροχή αυτής της πολύ βασικής χρησιμότητας για τις οικογένειές μας, ανεξάρτητα από το αν έχουν παιδιά στα σχολεία ή όχι. Νομίζω ότι βρισκόμαστε σε ένα σημείο που το οφείλουμε στους μαθητές και σίγουρα θα πρέπει να συνεργαστούμε με τους δήμους μας, αλλά δεν νομίζω ότι αυτό είναι πρόβλημα εκπαίδευσης K-12. Αντιμετωπίζουμε ήδη έλλειψη εκπαιδευτικών. Αυτά είναι μεγάλα προβλήματα που θα πρέπει να περιλαμβάνουν πολλές υποδομές και αυτό δεν συμβαίνει στο σιλό μιας σχολικής περιοχής – πρέπει να έχουμε κοινοτικούς εταίρους.
CW: Όταν εξετάζετε την ισότητα, [σημαίνει] κάθε μεμονωμένος μαθητής έχει λάβει ακριβώς αυτό που χρειάζεται ο μαθητής για να είναι επιτυχημένος, αλλά στη συνέχεια πρέπει να εκπαιδεύσετε δασκάλους. Από πού έρχεται η χρηματοδότηση για αυτό; Η έμφαση στην εκπαίδευση δεν δίνεται στο να γίνουν οι εκπαιδευτικοί ενεργοί χρήστες της τεχνολογίας. οι δάσκαλοι δεν λαμβάνουν αυτή την εκπαίδευση. Η εκπαίδευση που λαμβάνουν προωθεί την παθητική χρήση της τεχνολογίας. Μου αρέσει η [αναφορά] που εξετάζω τους κοινοτικούς εταίρους και τους δήμους. Θέλω [να εστιάσω επίσης στη] συνεχιζόμενη εκπαίδευση για δασκάλους και προγράμματα προετοιμασίας δασκάλων. Αυτά τα προγράμματα δεν προετοιμάζουν τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν ενεργά την τεχνολογία. Οι δάσκαλοι χρειάζονται εκτενή κατάρτιση για το πώς να επεκτείνουν ενεργά και να χρησιμοποιούν τεχνολογίες στις τάξεις τους. Εάν πρόκειται να το κάνουμε αυτό πρωταρχικό στόχο, θα χρειαστεί κάποια ριζική επανεξέταση της εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες. Και δεν νομίζω ότι είμαστε ακόμα εκεί.
AR: Αν το μόνο που κάνουμε είναι να δώσουμε στα παιδιά ένα Chromebook και να τα στείλουμε στο σπίτι με μια συσκευή και δεν αλλάζουμε την παιδαγωγική του τρόπου με τον οποίο σχεδιάζουμε τις οδηγίες για τους μαθητές μας, τότε δίνουμε μόνο κουβέντα στη DEI, καθώς σχετίζεται με τη χρήση τεχνολογίας για μαθητές κατόρθωμα. Τεχνικά, η πρόσβαση πρέπει να γίνει πρώτα. Χωρίς αμφιβολία. Αλλά μέχρι να αλλάξουμε τον τρόπο που σχεδιάζουμε τις οδηγίες και τα παιδιά καλούνται να κάνουν διαφορετικά πράγματα με αυτήν. δεν πρόκειται πραγματικά να δούμε την πιθανή εκθετική ανάπτυξη που μπορεί να μας προσφέρει η τεχνολογία. Εάν το μόνο που κάνετε είναι να πάρετε αυτό το Chromebook ή τη συσκευή και μετατρέπετε τα 30χρονα φύλλα εργασίας σας σε φύλλα εργασίας ψηφιακής τεχνολογίας, απλά δεν κάνετε τίποτα διαφορετικό. Τίποτα δεν έχει αλλάξει όσον αφορά τη στάση αυτού του παιδιού για το σχολείο – έχετε βαρύνει το σημειωματάριο. Νομίζω ότι βρισκόμαστε σε ένα σημείο που το οφείλουμε στους μαθητές και σίγουρα θα πρέπει να συνεργαστούμε με τους δήμους μας, αλλά δεν νομίζω ότι αυτό είναι πρόβλημα εκπαίδευσης K-12. Αντιμετωπίζουμε ήδη έλλειψη εκπαιδευτικών. Αυτά είναι μεγάλα προβλήματα που θα πρέπει να περιλαμβάνουν πολλές υποδομές και αυτό δεν συμβαίνει στο σιλό μιας σχολικής περιοχής – πρέπει να έχουμε κοινοτικούς εταίρους.
JM: Αυτός είναι σε μεγάλο βαθμό ο ρόλος μου, να βρω την τεχνολογία που μπορεί να μεταμορφώσει αυτό που μαθαίνουν τα παιδιά. Έχουμε δασκάλους που χρησιμοποιούν το Minecraft για να διδάξουν κατά τη διάρκεια της ημέρας. Έχουμε ένα μάθημα που ονομάζουμε Τουρνουά Τεχνολογίας στο Γυμνάσιό μας, προσανατολισμένο στο σχεδιασμό, την κωδικοποίηση, τη ρομποτική και την παραγωγή βίντεο. Και ενσωματώνεται σε μεγάλο μέρος της συνδεδεμένης μάθησης, επομένως οι μαθητές το κάνουν αυτό με τους καθηγητές επιστήμης, αγγλικών και μαθηματικών τους, και έργα αξίας ενσωματώνονται στη διδασκαλία. Κατά τη γνώμη μου, πρέπει να καταργήσουμε οπωσδήποτε τις τυποποιημένες δοκιμές – είναι χάσιμο χρόνου. Το μόνο που κάνουμε είναι να διδάξουμε ένα παιδί αν μπορεί ή δεν μπορεί να κάνει ένα τεστ και οι περισσότεροι μαθητές φεύγουν νιώθοντας ότι απέτυχαν. Πολλά από αυτά που έχω δουλέψει στην περιφέρειά μας είναι να παρέχω στους φοιτητές πρακτική άσκηση κατά τη διάρκεια της τάξης τους. Συνεργάζομαι με συνεργάτες του κλάδου για να συνεργαστώ με αυτούς τους μαθητές κατά τη διάρκεια της τάξης τους σε έργα πραγματικού κόσμου. [Επίσης] εκπαιδεύω δασκάλους για το πώς να παίζουν το Minecraft, τους εκπαιδεύω στο Raspberry Pi και πώς να εργάζονται με ρομπότ, drones και κωδικοποίηση. Έχω ένα τεράστιο υπόβαθρο στην επικοινωνία και την επίλυση συγκρούσεων. Τι είναι αυτό με το οποίο παλεύετε και πώς θα σας κάνουμε επιτυχημένους, γιατί αν είστε επιτυχημένοι, τα παιδιά σας θα είναι επιτυχημένα. Δεν μπορούμε να εστιάσουμε μόνο στον μαθητή – αυτός ο δάσκαλος χρειάζεται συχνά υποστήριξη, αγάπη και φροντίδα.
Ποιες είναι οι ελπίδες σας για 2-3 χρόνια στη συνέχεια;
CW: Θα απαιτήσει μια συστηματική αλλαγή στην εκπαίδευση, και η εκπαίδευση στο σύνολό της είναι πολύ συντηρητική. Θα πάρει λίγο χρόνο, αλλά ξέρω ότι θα φτάσουμε εκεί. Δεν λέω ότι δεν προσφέρουμε κανένα είδος ενεργητικής χρήσης τεχνολογίας. Το κάνουμε, αλλά δεν το κάνουμε με πιστότητα, και αυτό χρειάζεται. Πιστεύω ότι όσο νωρίτερα ξεκινήσουμε με τους μαθητές μας στο δημοτικό επίπεδο, θα γίνουν πιο ικανοί καθώς προχωρούν στο δευτεροβάθμιο επίπεδο. Νομίζω ότι πρέπει να είμαστε προσεκτικοί και να μην ξεχνάμε ότι ένα από τα πιο σημαντικά μέρη της στοιχειώδους διδασκαλίας πρέπει να είναι η εστίαση στην εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής προκειμένου οι μαθητές του δημοτικού να έχουν επιτυχία σε αυτό το δημοτικό επίπεδο και πέρα από αυτό. Βλέπω πού η τεχνολογία θα παίξει σημαντικό ρόλο – υπάρχουν μερικά φοβερά προγράμματα για να ενισχύσουν αυτές τις δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής και μαθηματικών. Θα ήθελα πολύ να φτάσουμε στο σημείο όπου οι μαθητές μας θα γίνουν ενεργοί χρήστες.
AR: Στα τέλη της δεκαετίας του '90, θα μιλούσαν για το πώς η εκπαίδευση θα βιώσει μια αλλαγή παραδείγματος. Εδώ και 20 χρόνια, κοιτάζω γύρω μου περιμένοντας μια αλλαγή παραδείγματος. Εξακολουθούμε να δοκιμάζουμε τα παιδιά όπως κάναμε στα τέλη της δεκαετίας του '90. Η πραγματικότητα είναι ότι ό,τι μετριέται γίνεται. Έτσι, δοκιμάζουμε αν καλύψαμε περιεχόμενο ή όχι. Τι θα γινόταν αν λέγαμε ότι τα 4C ήταν σημαντικά και μετρούσαμε και αναφέραμε αυτό – δεν ξέρω πώς θα το κάναμε αυτό. αυτό είναι πιο ακατάστατο, αυτό δεν είναι ασπρόμαυρο. Πρέπει να έχουμε κάποιες αλλαγές σε αυτό που αξιολογούμε, αλλά πιστεύω ότι υπάρχει μια αλλαγή παραδείγματος στον ορίζοντα και νομίζω ότι έρχεται σε εμάς μέσω της τεχνητής νοημοσύνης. Για πρώτη φορά στην καριέρα μου, νομίζω ότι έχουμε κάποια τεχνολογία που μπορεί πραγματικά να δώσει χρόνο πίσω στους δασκάλους. Συνεχίζουμε να προσθέτουμε στα πιάτα και δεν αφαιρούμε τίποτα. Η τεχνητή νοημοσύνη έχει τη δυνατότητα να αναλάβει μερικές από αυτές τις εγκόσμιες εργασίες και να τις ξεφορτώσει, έτσι οι δάσκαλοι μπορούν να επιστρέψουν στην τέχνη της σύνδεσης με τα παιδιά σε ανθρώπινο επίπεδο – ώστε να μπορούν να τα γνωρίζουν με το όνομα, τη δύναμη και την ανάγκη τους και να τα βοηθήσουν να είναι επιτυχημένα . Εάν μπορούμε να είμαστε πιο στρατηγικοί για το τι μετράμε και τι αναφέρουμε, ίσως μπορούμε να αλλάξουμε τη στάση μας σχετικά με την αξιολόγηση και να επικεντρωθούμε σε πράγματα που μπορούν πραγματικά να κινήσουν τη βελόνα. Νομίζω ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα μας βοηθήσει να κάνουμε μερικά από αυτά.
JM: Η τεχνητή νοημοσύνη πρόκειται να βοηθήσει τους δασκάλους και πρέπει να τους βοηθήσουμε να την αγκαλιάσουν. Θα τους δώσει πίσω τον χρόνο και θα τους βοηθήσει να κάνουν αυτές τις συνδέσεις. Αυτό είναι που χρειάζεται – οι δάσκαλοι χρειάζονται περισσότερο χρόνο. Την ανάγκη σου να νιώθεις αγάπη και φροντίδα, και δεν το κάνουν. Πώς περιμένουμε να διδάξουν οι δάσκαλοι όταν είναι σχεδόν ρομπότ μπροστά σε μια τάξη που πρέπει να διδάξουν με όλα αυτά τα πρότυπα που τα παιδιά δεν ενστερνίζονται; Δεν είναι ελκυστικό. Χρειαζόμαστε σίγουρα μια αλλαγή. Μπορούμε να κάνουμε ό,τι μπορούμε στην περιοχή μας, αλλά πρέπει να είναι από πάνω προς τα κάτω.
Συγγενεύων:
Πλοήγηση στην πολιτιστική πολυμορφία στην αμερικανική εκπαίδευση
Πώς να εργαστείτε για την ισότιμη πρόσβαση στις τάξεις
Για περισσότερα νέα σχετικά με το DEI, επισκεφτείτε το eSN's Εκπαιδευτική Ηγεσία κόμβο
Η Laura Ascione είναι η συντακτική διευθύντρια του eSchool Media. Είναι πτυχιούχος του κύρους Philip Merrill College of Journalism του Πανεπιστημίου του Μέριλαντ.
- SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Ενδυναμώστε τον εαυτό σας. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoESG. Ανθρακας, Cleantech, Ενέργεια, Περιβάλλον, Ηλιακός, Διαχείριση των αποβλήτων. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoHealth. Ευφυΐα βιοτεχνολογίας και κλινικών δοκιμών. Πρόσβαση εδώ.
- πηγή: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/03/13/dei-in-action-esn-educator-roundtable/
