Παρ' όλη τη συζήτηση, υποψιάζομαι ότι ο αντίκτυπος σε ορισμένα θέματα του ChatGPT και άλλων παρόμοιων εργαλείων παραγωγής τεχνητής νοημοσύνης ήταν ελάχιστος. Αλλά για μένα ως καθηγητή συγγραφής κολεγίου, αυτά τα εργαλεία AI είχαν τεράστιο αντίκτυπο στην καθημερινή μου εργασία — και όχι θετικό. Ασχολούμαι τακτικά με έγγραφα που δημιουργούνται από AI που υποβάλλονται στην τάξη μου και, όπως ένας χαρακτήρας σε ένα μυθιστόρημα του Philip K. Dick, έχω τακτικά την ανησυχητική εμπειρία να υποψιάζομαι ότι η ανθρώπινη γραφή ήταν όντως γραμμένη από μηχανή.
Εξακολουθώ να συμμερίζομαι την πεποίθηση των ενθουσιωδών ότι υπάρχει δυνατότητα χρήσης της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση, από την εξατομικευμένη διδασκαλία έως την έρευνα και τη διδακτική βοήθεια, και συμφωνώ ότι η απαγόρευση δεν είναι η λύση. Αλλά πιστεύω ότι πρέπει να γίνουν περισσότερα για να προστατευθεί η ακεραιότητα της ανθρωπογενούς γραφής στα σχολεία και ότι η συζήτηση γύρω από την τεχνητή νοημοσύνη θα πρέπει πάντοτε αντιμετωπίστε το.
Καθώς συνεχίζουμε να καταλαβαίνουμε πώς η παραγωγική τεχνητή νοημοσύνη ταιριάζει στα προγράμματα σπουδών μας και στον κόσμο συνολικά, εδώ είναι μερικά πράγματα που εύχομαι το πλήθος που υποστηρίζει την τεχνητή νοημοσύνη να εξετάσει και να εξετάσει στις συνομιλίες και τα γραπτά του για το θέμα.
1. Οι μαθητές χρησιμοποιούν τεχνητή νοημοσύνη για να υποβάλουν εργασίες για σχεδόν κάθε γραπτή εργασία
Τα προβλήματα που θέτει η τεχνητή νοημοσύνη είναι εδώ και υπαρκτά και εμφανίζονται στις τάξεις καθημερινά. ΕΝΑ πρόσφατη έρευνα φοιτητών κολεγίου και η χρήση της τεχνητής νοημοσύνης τους διαπίστωσε ότι το 96% των μαθητών χρησιμοποιεί το ChatGPT για σχολική εργασία, το 69% το χρησιμοποιεί για βοήθεια με το γράψιμο και το 29% το χρησιμοποιεί για τη δημιουργία ολόκληρων γραπτών.
Η χρήση της τεχνητής νοημοσύνης για να βοηθήσει τη μελέτη και την οργάνωση είναι εξαιρετική, η χρήση της για τη δημιουργία ολόκληρων εγγράφων όχι και τόσο. Στις προπτυχιακές μου τάξεις, έχω παρατηρήσει ότι το ποσοστό των υποβολών AI αυξάνεται. Σε μια τάξη 20 μαθητών, αναμένω τώρα να δω τουλάχιστον τρεις εργασίες που δημιουργούνται από AI ανά εργασία.
2. Η ανάγνωση εγγράφων AI αποθαρρύνει
Μέχρι να σας συμβεί, μπορεί να είναι δύσκολο να κατανοήσετε πλήρως πόσο ανησυχητικό και αποθαρρυντικό είναι να συναντάτε εργασία που δημιουργείται από AI στις τάξεις σας. Όταν υποπτεύεστε ότι μια εργασία έχει δημιουργηθεί από τεχνητή νοημοσύνη αλλά δεν μπορείτε να το αποδείξετε, πρέπει να αφιερώσετε χρόνο για να βαθμολογήσετε μια μη αυθεντική εργασία και να προσποιηθείτε ότι αυτή η ανατροφοδότηση έχει σημασία για τον μαθητή.
Οι υποβολές τεχνητής νοημοσύνης μπορούν επίσης να μολύνουν μια ολόκληρη παρτίδα εγγράφων, κάνοντάς σας να αναρωτιέστε άδικα για αυτά που δημιουργήθηκαν στην πραγματικότητα από ανθρώπους. Είναι ένα νέο είδος άγχους που απλώς δεν ήταν μέρος της δουλειάς πριν από ένα χρόνο.
3. Η αποτροπή των μαθητών από την υποβολή εγγράφων AI είναι δύσκολη
Έχω γράψει για το πώς οι εκπαιδευτές μπορούν να δουλέψουν ξανά Η εγγραφή ζητά να γίνουν όσο το δυνατόν πιο ανθεκτικά σε AI. Ωστόσο, για να γίνει αυτό απαιτείται επιπλέον χρόνος και επιβαρύνει τους μεμονωμένους εκπαιδευτές. Και στην καλύτερη περίπτωση, ακόμη και τα μηνύματα που είναι ανθεκτικά στην τεχνητή νοημοσύνη περιορίζουν μόνο τον αριθμό των εγγράφων που δημιουργούνται από AI που υποβάλλονται.
Το να υποδηλώνει κανείς ότι το πρόβλημα των εγγράφων τεχνητής νοημοσύνης είναι υπερβολικό ή απαιτεί απλώς μικρές τροποποιήσεις στις προτροπές υποτιμά το εύρος του προβλήματος και δυσανασχετεί όσους από εμάς το αντιμετωπίζουμε σε τακτική βάση. Τα σχολεία και τα πανεπιστήμια πρέπει να σταματήσουν να αφήνουν αυτήν την πρόκληση σε μεμονωμένους εκπαιδευτικούς και χρειαζόμαστε ισχυρότερες θεσμικές απαντήσεις συνολικά στο πρόβλημα της γραφής τεχνητής νοημοσύνης. Όσοι απορρίπτουν τις ανησυχίες θα πρέπει να το θυμούνται αυτό.
4. Το γράψιμο δεν είναι βαρβαρότητα
Όταν πήρα συνέντευξη Anurag Acharya, ένας από τους ιδρυτές του Google Scholar, μου είπε ότι η χρήση μιας συνάρτησης Google Scholar ή ενός παρόμοιου εργαλείου για τη δημιουργία παραπομπών είχε νόημα. Ουσιαστικά -κατά τα λόγια μου όχι δικά του- οι μαθητές είχαν καλύτερους τρόπους να χρησιμοποιήσουν το χρόνο τους από το να αναζητήσουν αρχαϊκούς κανόνες που ένας υπολογιστής θα μπορούσε να δημιουργήσει αμέσως.
Συμφωνώ όταν πρόκειται για παραπομπές, ωστόσο, διαφωνώ κάθετα με όσους προτείνουν ότι το ίδιο ισχύει και για την ίδια τη γραφή. Το γράψιμο δεν είναι πάντα διασκεδαστικό, αλλά πολύ σπάνια είναι κοπιαστικό. Είναι μια αρχαία πρακτική που έχει συνδεθεί εγγενώς με τον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδρούμε και κατανοούμε τον κόσμο εδώ και χιλιάδες χρόνια.
5. Η γραφή συνδέεται με τη γνώση
Άλλοι είναι πιο ικανοί να μιλήσουν η σχέση μεταξύ ανθρώπινης γνώσης και γραφής, μα εγώ Ξέρω ότι το να γράφω για τον κόσμο με βοηθά να το καταλάβω. Και ότι όταν εξετάζω ένα θέμα ή μια ερώτηση ή ένα επιχείρημα και αφιερώνω χρόνο για να στερεοποιήσω τις σκέψεις μου σε χαρτί, καταλαβαίνω αυτό το θέμα καλύτερα και βαθύτερα.
Γνωρίζω ότι η γραφή δεν είναι τόσο εύκολη σε όλους και διαφορετικοί άνθρωποι επεξεργάζονται τον κόσμο διαφορετικά, εκτός από το ότι οι μαθητές μας αξίζουν μια ευκαιρία να αναπτύξουν αυτή την ικανότητα που μπορεί να τους εξυπηρετήσει με τόσους πολλούς τρόπους πέρα από το εύρος αυτού που φαίνεται να είναι μια σύντομη γραπτή εργασία.
Με άλλα λόγια, αυτή η συζήτηση γύρω από την τεχνητή νοημοσύνη και τη γραφή δεν αφορά καθόλου το γράψιμο, αφορά τη σκέψη και τη διασφάλιση ότι θα συνεχίσουμε να διευκολύνουμε τον τύπο σκέψης που υποστηρίζει η γραφή.
- SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Ενδυναμώστε τον εαυτό σας. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoESG. Ανθρακας, Cleantech, Ενέργεια, Περιβάλλον, Ηλιακός, Διαχείριση των αποβλήτων. Πρόσβαση εδώ.
- PlatoHealth. Ευφυΐα βιοτεχνολογίας και κλινικών δοκιμών. Πρόσβαση εδώ.
- πηγή: https://www.techlearning.com/news/5-things-about-ai-that-i-wish-enthusiasts-would-remember
