Ένα στοιχείο από τους λαούς στο Digital Learning Collaborative.

Αντανακλάσεις από το DLAC ΤΟΥ JOHN WATSON Τώρα που έχουμε απομακρυνθεί μερικές εβδομάδες από το DLAC, φαίνεται ότι είναι καλή στιγμή να σκεφτούμε αυτά που είδαμε εκεί. Θα ξεκινήσω με μια βασική προειδοποίηση, ωστόσο - σε ένα συνέδριο με εκατοντάδες συνεδρίες και περισσότερους από 1700 συμμετέχοντες, η άποψη οποιουδήποτε ατόμου θα είναι ελλιπής. Έχοντας αυτό κατά νου, ακολουθούν τρία βασικά συμπεράσματα: 1. Ο «πυρήνας» της ψηφιακής μάθησης είναι ισχυρός, καινοτόμος, κρίσιμος και αναπτυσσόμενος. Τι εννοώ με τον πυρήνα; Αναφέρομαι σε διαδικτυακά σχολεία, υβριδικά σχολεία και διαδικτυακά μαθήματα. Αυτά είναι τα σχολεία και τα προγράμματα που παρέχουν εκπαίδευση εξ αποστάσεως τουλάχιστον εν μέρει. Σε άλλα εκπαιδευτικά συνέδρια αυτά τείνουν να παραβλέπονται λόγω της αντίληψης ότι εξυπηρετούν έναν μικρό αριθμό μαθητών που είναι ασυνήθιστοι κατά κάποιο τρόπο, αλλά και οι δύο αυτές ιδέες είναι όλο και πιο αναληθή. Αυτά τα σχολεία και τα προγράμματα αυξάνονται και πάλι, σε ορισμένες περιπτώσεις μετά από πτώσεις μετά την πανδημία. Συνεχίζουν να εξυπηρετούν μαθητές που δεν βρίσκουν καλή εφαρμογή στα παραδοσιακά σχολεία, αλλά ο μαθητικός πληθυσμός τους στο σύνολό του είναι πιο διαδεδομένος και πιο συνηθισμένος. (Περισσότερα για αυτό παρακάτω.) Αν και πολλά από αυτά τα σχολεία υπάρχουν εδώ και μια δεκαετία, δύο δεκαετίες ή και περισσότερο, συνεχίζουν να καινοτομούν. Έχουν την ευελιξία να πειραματιστούν με νέες εκπαιδευτικές στρατηγικές, νέες τεχνολογίες και νέους τρόπους επικοινωνίας με μαθητές—και όλες αυτές οι ιδέες αντικατοπτρίστηκαν στις συνεδρίες και τις συνομιλίες του DLAC. 2. Υπάρχει επίσης ένα αυξανόμενο σύνολο ψηφιακών προγραμμάτων δίπλα στον πυρήνα Πριν από την πανδημία, υπήρχαν διαδικτυακά και υβριδικά σχολεία και μαθήματα, και υπήρχε η γενική χρήση της τεχνολογίας στο σχολείο/την τάξη. Στο DLAC2024 είδαμε πολλά περισσότερα — διαδικτυακή και υβριδική διπλή πίστωση, CTE, μικροσχολεία και πολλά άλλα. Οι γραμμές έχουν θολώσει για λίγο και αυτό το θόλωμα φαίνεται να επιταχύνεται. Ένα παράδειγμα είναι η ανεξάρτητη μελέτη στην Καλιφόρνια. Ανεξάρτητα προγράμματα σπουδών βρίσκονται σε όλη την πολιτεία. Η μεγάλη πλειοψηφία αυτών των προγραμμάτων ταιριάζει με τον ορισμό μας για τα υβριδικά σχολεία—αλλά πολύ λίγα από αυτά τα προγράμματα θα αυτοαποκαλούνταν υβριδικά σχολεία. Μπορεί να παραδίδουν διαδικτυακά, επιτόπου και υβριδικά μαθήματα, συμπεριλαμβανομένης της διπλής πίστωσης, αλλά οι ποικίλοι τρόποι δεν είναι στο μυαλό τους. Με αυτόν τον τρόπο μοιάζουν περισσότερο με ένα πανεπιστήμιο όπως η Πολιτεία της Αριζόνα, η οποία έχει επίσης πολλαπλούς τρόπους που είναι από πολλές απόψεις εξίσου διαθέσιμες στους φοιτητές. 3. Η ψηφιακή μαθησιακή δραστηριότητα στο εξωτερικό μπορεί να ξεπεράσει τις ΗΠΑ Κάναμε μια συντονισμένη προσπάθεια για να προσελκύσουμε παρευρισκόμενους από περισσότερες χώρες φέτος και πετύχαμε να εκπροσωπηθούν 15 χώρες στο DLAC. Όπως θα περίμενε κανείς, έχουν μεγάλη ποικιλία στην προσέγγισή τους στην ψηφιακή μάθηση. Αλλά ακούγοντας συμμετέχοντες από το εξωτερικό, ενώ σκέφτομαι μερικές από τις πολιτικές και άλλες προκλήσεις σε ορισμένες πολιτείες των ΗΠΑ, αναρωτιέμαι αν πρόκειται να ξεπεραστούν οι ΗΠΑ στη διαδικτυακή μάθηση με τρόπο παρόμοιο με τον τρόπο που ορισμένες αναπτυσσόμενες χώρες ξεπέρασε τις ΗΠΑ στην τεχνολογία κινητής τηλεφωνίας. Στην περίπτωση της τεχνολογίας κινητών τηλεφώνων, πολλά από τα άλματα σε άλλες χώρες βασίστηκαν στο ότι δεν χρειαζόταν να αντιμετωπίσουν μια μεγάλη εγκατεστημένη βάση σταθερής τηλεφωνίας. Στην περίπτωση της εκπαίδευσης, το ζήτημα της «εγκατεστημένης βάσης» μπορεί να συνδέεται περισσότερο με τη δύναμη διαφόρων κατεστημένων δυνάμεων που δεν υποστηρίζουν την ευρεία αλλαγή. Ένα άλλο στοιχείο αυτής της πιθανής υπερπήδησης είναι ότι οι περισσότερες άλλες χώρες έχουν μεγαλύτερο ρόλο εθνικής κυβέρνησης για την εκπαίδευση από ό,τι οι ΗΠΑ, με την εκπαιδευτική πολιτική των ΗΠΑ να καθοδηγείται περισσότερο σε κρατικό επίπεδο και με σημαντική ευελιξία σε πολλές πολιτείες για αποφάσεις που πρέπει να λαμβάνονται στο τοπικό επίπεδο. Υπάρχουν αναμφίβολα οφέλη από την προσέγγιση της εκπαιδευτικής πολιτικής των ΗΠΑ, αλλά υπάρχει επίσης ένα σαφές επιχείρημα ότι περισσότερος έλεγχος σε κρατικό επίπεδο τουλάχιστον, αν όχι σε εθνικό επίπεδο, θα ωφελούσε τη διάδοση των ευκαιριών ψηφιακής μάθησης. Είχατε διαφορετικό DLAC takeaway; Ενημερώστε μας στο DLAC@evergreenedgroup.com. Προβολή email στο πρόγραμμα περιήγησης Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · Η.Π.Α.