Μετά τα γυρίσματα της Βιρτζίνια Tech το 2007, η Βιρτζίνια έγινε η πρώτη πολιτεία που απαιτούν από τα κολέγια να διεξάγουν αξιολογήσεις απειλών, απαιτώντας αργότερα από τα σχολεία K-12 να κάνουν το ίδιο.

Μια μέθοδος για να καταλάβουν τα σχολεία ποιες απειλές μαθητών προμηνύουν βία, η αξιολόγηση απειλών προσαρμόστηκε από τη Μυστική Υπηρεσία. Όταν ακολουθείτε αυτές τις μεθόδους, μια ομάδα που έχει εκπαιδευτεί στο μοντέλο θα εργαστεί για να διακρίνει τον βαθμό στον οποίο μια απειλή από έναν μαθητή είναι πραγματικά απειλητική. Μόλις γίνει μια απειλή, μια ομάδα σχολικών διευθυντών, επαγγελματιών ψυχικής υγείας και αξιωματικών επιβολής του νόμου θα διερευνήσει: συλλογή γεγονότων, συνεντεύξεις μαρτύρων και προσδιορισμό του επιπέδου απειλής.

Έχει γίνει διάχυτο. Αυτές τις μέρες, μαζί με τη Βιρτζίνια, οκτώ πολιτείες υποχρεώνουν επίσης τα σχολεία να έχουν ομάδες αξιολόγησης απειλών, συμπεριλαμβανομένων των Φλόριντα, Ιλινόις, Κεντάκι, Μέριλαντ, Οχάιο, Πενσυλβάνια, Ρόουντ Άιλαντ και Τέξας. Το 64% των δημόσιων σχολείων έχουν ομάδα αξιολόγησης απειλών, σύμφωνα με ένα Έκθεση του Ινστιτούτου Επιστημών της Αγωγής χρησιμοποιώντας στοιχεία του σχολικού έτους 2019-2020.

Αλλά υπήρξε ένα πρόβλημα: Το τι ακριβώς εννοούν τα σχολεία με τον όρο «αξιολόγηση απειλών» ποικίλλει και δεν βασίζεται πάντα σε στοιχεία, σύμφωνα με τον Dewey Cornell, ιατροδικαστικό κλινικό ψυχολόγο και καθηγητή στο Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια που ανέπτυξε ένα από τα πιο ευρέως που αναφέρονται σε αυτά τα πρωτόκολλα.

Οι υποστηρικτές υποστηρίζουν ότι η αξιολόγηση απειλής είναι κακό όνομα. Σε μια κουλτούρα φόβου και άγχους σχετικά με τη σχολική βία, τα σχολεία μπορούν να αντιδράσουν υπερβολικά, υποστηρίζει ένας ερευνητής, χαρακτηρίζοντας κακές πρακτικές πειθαρχίας.

Θα βοηθήσει ένα νέο σύνολο οδηγιών από το Εθνικό Κέντρο για την Ασφάλεια των Σχολείων;

Αμφιλεγόμενες πρακτικές;

Η ανάμειξη της επιβολής του νόμου και της εκπαίδευσης δεν είναι παγκοσμίως δημοφιλής.

Οι υποστηρικτές υποστηρίζουν ότι οι αξιολογήσεις απειλών μειώνουν τις αναστολές σε ένα σχολείο και επίσης μειώνουν την εξάρτηση από τις πολιτικές «μηδενικής ανοχής» για απειλές. Αυτές οι σκληρές πολιτικές που αναστέλλουν ή αποβάλλουν μαθητές για παραβάσεις ανεξάρτητα από το πλαίσιο είναι γνωστό ότι είναι δυσανάλογα τιμωρούν μαύρους και ισπανόφωνους μαθητές.

Ωστόσο, η διαδικασία αξιολόγησης απειλών έχει επικριθεί επειδή στοχεύει δυσανάλογα και ορισμένες ομάδες μαθητών, ιδιαίτερα μαθητές στην ειδική αγωγή. Οι επικριτές ισχυρίζονται ότι αυτές οι αξιολογήσεις οδηγούν σε αυτούς τους μαθητές να χαρακτηριστούν επιθετικοί, με αποτέλεσμα να στερηθεί την απαραίτητη υποστήριξη. Αυτοί οι επικριτές τείνουν να ευνοούν τις αυξημένες επενδύσεις σε υπηρεσίες ψυχικής υγείας, παρά την παρουσία της αστυνομίας, κάτι που υποστηρίζουν ότι μπορεί ενίσχυση του αγωγού από σχολείο σε φυλακή.

Για τον Cornell, αυτή είναι μια σύγχυση, που προκύπτει εν μέρει επειδή αυτό που συνιστά αξιολόγηση απειλής δεν είναι τυποποιημένο.

Ο Cornell λέει ότι υπάρχει «εύλογη συναίνεση» στο πεδίο σχετικά με το τι συνθέτει πρακτικές που βασίζονται σε στοιχεία. Αυτό περιλαμβάνει μια διαδικασία που δίνει έμφαση στα γεγονότα στην αξιολόγηση, μια διεπιστημονική ομάδα αξιολόγησης, μια προσπάθεια διάκρισης του επιπέδου ή της σοβαρότητας της απειλής και μια δέσμευση να προσπαθήσουμε να επιλύσουμε την απειλή και να βοηθήσουμε τον μαθητή, λέει ο Cornell.

Αλλά πολύ συχνά, τα σχολεία χαστουκίζουν την ετικέτα «αξιολόγηση απειλών» σε οποιοδήποτε καθεστώς πειθαρχίας έχουν, ακόμα κι αν είναι «αντίθετο με την αξιολόγηση απειλών», προσθέτει. Ο Cornell επισημαίνει τα πλαίσια μηδενικής ανοχής, υποστηρίζοντας ότι αποτελούν την «αντίθεση» των προσεγγίσεων αξιολόγησης απειλών, που επιδιώκουν να τοποθετήσουν τις απειλές στο πλαίσιό τους. «Νομίζω ότι υπάρχει μια αντίληψη που έχω συναντήσει σε ορισμένους επικριτές που πιστεύουν ότι όταν τα σχολεία αντιδρούν υπερβολικά στις απειλές των μαθητών, είναι επειδή έχουν ένα πρόγραμμα αξιολόγησης απειλών και νομίζω ότι είναι πιο συχνά ότι δεν έχουν αξιολόγηση απειλών πρόγραμμα», λέει.

Ελπίζει ότι οι νέες κατευθυντήριες γραμμές θα βοηθήσουν.

Πρόσφατα, ο Cornell συνέγραψε το a εργαλειοθήκη για το Εθνικό Κέντρο για την Ασφάλεια των Σχολείων, βάσει συνεντεύξεων με περίπου 200 ειδικούς. Οι κατευθυντήριες γραμμές καθοδηγούν τα σχολεία για το πώς να προσλαμβάνουν και να εκπαιδεύουν ομάδες αξιολόγησης, καθώς και πώς να διατηρούν αρχεία, να αξιολογούν προγράμματα και να αποφεύγουν την επιδείνωση των ανισοτήτων.

Οι συγγραφείς ελπίζουν ότι θα οδηγήσουν τα σχολεία σε αυτό που λένε ότι είναι μια πιο βασισμένη σε στοιχεία προσέγγιση, αποτρέποντας τα σχολεία από το να επιδεινώσουν τις ανισότητες όταν χρησιμοποιούν αξιολογήσεις απειλών.

Διακοπή της τραγωδίας ή διαχείριση του άγχους;

Ενώ η μείωση των αναστολών είναι επιθυμητή, πολλά σχολεία και νομοθέτες υιοθετούν αυτές τις πολιτικές ως απάντηση σε πυροβολισμούς στα σχολεία.

Η αύξηση των αξιολογήσεων απειλών έρχεται όταν τα σχολεία είναι απελπισμένα ανταποκρίνονται στη βία και την κακή συμπεριφορά των μαθητών, από την άντληση εκατομμυρίων δολαρίων στο αναπόδεικτη βιομηχανία ανίχνευσης όπλων στους νευρικούς επιστροφή των σχολικών αναστολών ως πειθαρχική πρακτική.

Αλλά δεν υπάρχει επίσης τρόπος να αποδειχθούν οριστικά οι εκτιμήσεις απειλών σταματήστε τους πυροβολισμούς στα σχολεία.

Σύμφωνα με τον Cornell, αυτό οφείλεται στο πόσο σπάνιες είναι στατιστικά οι πυροβολισμοί στα σχολεία. Δεδομένου ότι η απόδειξη ότι αυτές οι αξιολογήσεις σταματούν τους πυροβολισμούς στα σχολεία δεν είναι δυνατή με αυστηρά κριτήρια, προτείνει. Αντίθετα, η έρευνα του Cornell έδειξε ότι η αξιολόγηση συσχετίζεται με λιγότερο εκφοβισμό και λιγότερους καβγάδες, λέει.

Είναι αρκετό? Η εστίαση σε αυτές τις τεχνικές μπορεί να υποδηλώνει ότι είναι χρήσιμες μόνο για την πρόληψη αυτών των εξαιρετικά σπάνιων σχολικών πυροβολισμών, λέει ο Cornell. Το άγχος για τους πυροβολισμούς παρέχει την ώθηση, αλλά η αξιολόγηση απειλών βοηθά πραγματικά να διευθετηθούν οι επιθέσεις των μαθητών και να επιλεγεί η κατάλληλη απάντηση σε μια εποχή φόβου, προσθέτει.

• SEO Powered Content & PR Distribution. Ενισχύστε σήμερα.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Ενδυναμώστε τον εαυτό σας. Πρόσβαση εδώ.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Ενισχύθηκε η γνώση. Πρόσβαση εδώ.
• PlatoESG. Ανθρακας, Cleantech, Ενέργεια, Περιβάλλον, Ηλιακός, Διαχείριση των αποβλήτων. Πρόσβαση εδώ.
• PlatoHealth. Ευφυΐα βιοτεχνολογίας και κλινικών δοκιμών. Πρόσβαση εδώ.
• πηγή: https://www.edsurge.com/news/2024-03-22-schools-are-desperate-to-stop-violence-will-these-new-guidelines-help